Cum să creezi un startup educațional de succes - cinci sfaturi simple. Ce este un proiect educațional Cum se creează un proiect de educație specială

Tehnologiile pedagogice sunt îmbunătățite în mod activ, iar metodele de predare de dezvoltare devin extrem de populare. Termenul „proiect educațional” este din ce în ce mai folosit în descrierile metodelor de predare. Aceștia sunt profesori și studenți, care are ca scop rezolvarea unei probleme specifice care joacă un rol important pentru toți participanții la proces.

Un astfel de proiect poate fi o activitate de joc sau creație, precum și o serie de sarcini educaționale și cognitive. Potrivit profesorilor, cu ajutorul lor este cel mai ușor să introduci în procesul de învățare metode de dezvoltare, care prevăd obținerea de noi informații pe baza a ceea ce a fost învățat anterior de către elevi.

Ce este un proiect și pentru ce este?

Dacă întrebați orice profesor, acesta vă va răspunde că un proiect educațional este un număr mare de activități care rezolvă împreună un întreg pachet de probleme. În primul rând, vorbim despre elevii care dobândesc cunoștințe, abilități și abilități complet noi. Proiectele pot fi legate nu numai de educație; totul va depinde de scopul pe care creatorii și-au propus. De exemplu, dacă scopul este de a cultiva bunătatea și compasiunea la copii, atunci activitățile pot include excursii la adăposturi, orfelinate, case de bătrâni și comunicare cu rezidenții acestor organizații.

În unele cazuri, un astfel de proiect este înțeles ca o serie de activități care vizează formarea unui model, a unui sistem sau chiar a unui întreg obiect. De regulă, această interpretare este folosită în clasele care solicită elevilor să aibă un număr mare de abilități și abilități practice - în lecțiile de chimie, fizică, informatică, tehnologie etc. În unele cazuri, la formarea acestui set de activități, părinții În muncă sunt implicați și studenți, care, de regulă, sunt la curent cu totul. Fiecare proiect trebuie să aibă propriul scop, altfel nu va avea sens.

Cum să definești un obiectiv?

Scopul proiectului educațional va depinde în mod direct de ceea ce dorește profesorul să-și învețe elevii. Este de dorit ca setul de activități dezvoltate de profesor să beneficieze nu numai elevilor, ci și el însuși. În pedagogia modernă, a existat o tendință de a introduce căutări în activitățile educaționale, iar un număr tot mai mare de profesori se încearcă singuri în această nișă.

Dacă considerăm căutările ca pe o oportunitate de a modifica modul obișnuit de a face lucrurile, atunci toți participanții la proiect câștigă experiență și emoții noi. Copiii sunt mulțumiți că lecția este interesantă, iar profesorul, folosind o nouă tehnică, încearcă să înregistreze propriile viziuni asupra lumii, precum și sentimentele și emoțiile elevilor lor. Pe baza datelor obținute, profesorul efectuează o analiză și ia o decizie dacă merită sau nu desfășurarea unui set similar de activități în viitor.

Proiecta

Odată ce ați decis care va fi scopul proiectului dvs. școlar, este timpul să începeți să-l pregătiți. În primul rând, vorbim despre formarea etapelor prin care elevii trebuie să treacă pentru a atinge scopul propus. Profesorul, de regulă, nu exprimă aceste etape, mai ales dacă este vorba despre metode de predare de dezvoltare, în care elevii ajung în mod independent la concluzia dorită pe baza propriei experiențe științifice.

Când etapele sunt formate, trebuie să pregătiți toate condițiile necesare pentru ca sarcinile să fie îndeplinite. Vorbim despre pregătirea resurselor și instrumentelor în plus, profesorul, chiar înainte de începerea implementării setului de activități planificate, trebuie să determine pentru el însuși și pentru toți participanții la proces criteriile care vor determina eficacitatea muncii; făcut.

Structura: de unde să începem?

Proiectul trebuie să aibă o structură structurată logic, care trebuie să țină cont de toate avantajele și riscurile implementării lui. Ar trebui să începeți întotdeauna cu o analiză a actualității, trebuie să determinați problema pe care o veți rezolva cu ajutorul setului dvs. de măsuri. De regulă, în cadrul unui studiu preliminar al situației, sunt identificate mai multe contradicții care necesită o rezolvare promptă.

Următoarea etapă este formarea ideilor care trebuie implementate în cadrul unui set inventat de activități. Apoi, trebuie să decideți care este sensul general al proiectului dvs. și obiectivele acestuia, pentru aceasta trebuie să răspundeți la întrebarea - de ce ar trebui implementat? Este important ca răspunsul la această întrebare să fie foarte clar și de înțeles atât pentru profesor, cât și pentru toți participanții.

Structura: puncte importante

Următoarea etapă în elaborarea unui plan de proiect este crearea unei liste de sarcini care trebuie îndeplinite în cadrul acestuia, precum și a unui registru al resurselor necesare pentru aceasta. În continuare, trebuie să decideți ce rezultate așteptați de la implementarea unui set de activități planificate, precum și cum veți evalua exact faptul de finalizare sau eșec. Odată ce rezultatele planificate sunt formate într-o singură imagine, este necesar să ne gândim la consecințele care pot apărea atât în ​​cazul finalizării cu succes a proiectului, cât și în cazul eșecului acestuia.

Aceste consecințe pot fi atât educaționale, cât și socio-culturale. De exemplu, dacă un profesor a vizitat o fabrică de sticlă cu clasa sa și lucrătorii săi nu au tocat cuvintele în timpul excursiei, există șansa ca copiii să le introducă în vocabularul lor. Astfel, din punct de vedere educațional, proiectul a fost finalizat, însă consecințele socio-culturale pot afecta negativ comportamentul elevilor. Următoarea etapă este planificarea clară pentru implementarea setului dvs. de activități, până la momentul începerii și încheierii acestuia.

Cum să te pregătești pentru prezentarea dezvoltării tale?

Proiectele educaționale pentru profesori sunt create nu numai pentru a efectua experimente cu elevii, ci și pentru a face schimb de experiență. Pregătirea pentru o prezentare este în multe privințe similară cu crearea unei diplome sau a unei lucrări de curs și constă dintr-o introducere, părți teoretice și practice, precum și o concluzie. O schiță scrisă a proiectului trebuie să fie însoțită de o listă de referințe și de anexele necesare.

În introducere, trebuie să identificați contradicțiile găsite în timpul analizei inițiale, să formulați o problemă pe baza acestora, să prezentați o ipoteză și să indicați modalități de a o rezolva. În acest fel, puteți formula la care veți adera în viitor.

Prezentarea dezvoltării: teorie și practică

Partea practică poate fi formatată ca o descriere a activităților pe care profesorul le va desfășura împreună cu elevii săi. Puteți determina în mod independent condițiile în care veți desfășura lucrarea, aceasta poate include și structurarea proiectului și o descriere a metodelor care vor fi utilizate în lucrare. Aici trebuie să determinați obiectivele lucrării, rezultatul planificat și modalitățile în care le veți realiza.

Ce sa scriu in concluzie?

Planul proiectului presupune că concluzia va indica materiale care se referă la implementarea acestuia. Aici ar trebui să indicați și rezultatele analizei care a fost efectuată după finalizarea proiectului, precum și să evaluați eficacitatea acestuia în funcție de criteriile selectate anterior. Ca criterii, poți folosi dorința de creativitate la elevi, dezvoltarea motivației și nevoilor, gestionabilitatea proiectelor etc.

Dacă proiectarea este realizată corect, profesorul își poate dezvălui competența socio-profesională și disciplinară în munca sa. Ca urmare, profesorul ar trebui să aibă o descriere detaliată a tuturor activităților care au fost desfășurate în timpul implementării proiectului.

Cum apreciați prezentarea unui astfel de proiect?

Un proiect educațional este o oportunitate excelentă de a participa la diverse competiții pedagogice. Pentru a vă pregăti cât mai bine posibil, trebuie să știți despre criteriile de evaluare pentru aceste locuri de muncă. Cea mai importantă dintre ele este relevanța, ceea ce implică necesitatea studierii problemei în cauză pentru dezvoltarea educației moderne. Pentru a obține scorul maxim în această secțiune, trebuie să formulați clar problema, să vă justificați ideile și să justificați relevanța și semnificația socială a proiectului dumneavoastră.

Un alt criteriu este inovația. Pentru a-l respecta, trebuie să indicați noutatea tehnologiilor pe care le-ați folosit. Este recomandabil ca toate ideile pe care le demonstrați în proiect să fie originale și accesibile pentru diseminare ulterioară. De asemenea, merită să indicați în lucrare riscurile și consecințele pe care profesorul le vede atunci când își implementează propriul proiect.

Un alt criteriu este realismul. Aici trebuie să descrii impactul pe care rezultatele proiectului tău finalizat îl pot avea asupra procesului educațional. Este suficient să descrieți rezultatul prezis, să indicați date privind furnizarea de resurse și să clarificați dacă metodele de predare de dezvoltare sunt utilizate în munca dvs. De asemenea, va trebui să oferiți informații despre dacă studenții înșiși vor putea găsi o soluție la problemă dacă le adresați periodic întrebări conducătoare.

Cum să alegi un subiect?

Subiectele pentru proiectele educaționale ar trebui selectate pe baza unui număr de principii. Acest lucru este deosebit de important pentru acei studenți care participă pentru prima dată la un astfel de eveniment. Încercați să alegeți subiecte individuale pentru studenții dvs., alocați un anumit timp fiecărui student și discutați cu el interesele, aspirațiile și dorințele sale. Este important ca ideea propusă pentru proiect să fie semnificativă și modernă pentru copil, acesta să poată fi mândru de propria sa lucrare.

Dacă aveți o gamă largă de oportunități, ar putea fi o idee bună să vă lăsați studenții să lucreze cu experți în domeniul studiat. În același timp, este necesar să îi ajutăm pe copii să-și formuleze cererile și nevoile în așa fel încât să nu ocupe timp inutil de la colegii lor seniori. Luați în considerare, de asemenea, prezența sau absența resurselor care pot împiedica studentul să finalizeze munca la timp.

Vorbind despre subiecte, puteți invita copiii să facă noi descoperiri cu ajutorul mijloacelor tehnice moderne. De exemplu, copiii pot urmări comportamentul diferitelor organisme biologice la microscop și pot înregistra procesul pe video. O altă opțiune este o abordare interdisciplinară, și anume, cercetarea la intersecția a două sau mai multe discipline. De exemplu, puteți studia literele conducătorilor ruși folosind alfabetul slavon bisericesc vechi și alfabetul rus vechi.

Cu cine sa lucrezi?

Lucrul la un proiect educațional poate fi realizat într-o varietate de moduri. Un profesor poate lucra doar cu proprii elevi, poate interacționa și cu părinții acestora și poate implica în proiectele sale profesori terți care sunt interesați de această temă. Opțiunile de lucru sunt numeroase și variate, principalul lucru este să o alegeți pe cea potrivită.

Un alt factor important este că, dacă ați decis să lucrați împreună cu colegii profesori în cadrul oricărui proiect educațional, trebuie să împărțiți imediat rolurile între participanți. Fiecare dintre ei trebuie să fie responsabil pentru partea sa din activități, iar forma de control trebuie stabilită destul de strict. Dacă faci un proiect comun cu părinții tăi, situația devine mai complicată, deoarece aceștia lucrează la munca ta doar în timpul liber, iar acest lucru poate lipsi serios. Cel mai ușor este să faci un proiect cu copiii, este important doar să le transmiți în timp util importanța evenimentului și să stabilești puncte de control.

Proiectul ca formă de lecție

Într-un fel, un proiect educațional este o modalitate de a obține cunoștințe noi într-un mod neobișnuit. Activitățile proiectului presupun în mod automat prezența unor forme netradiționale de lecții, care includ mese rotunde, prezentări, apărări ale lucrărilor științifice realizate independent, jocuri de rol, brainstorming etc. În acest caz, totul depinde de profesor și de capacitatea acestuia. să aleagă corect cea mai convenabilă formă de predare a lecției, în funcție de vârsta copiilor și de complexitatea materialului.

În pedagogia modernă, există mai multe tipuri de clase, dintre care cele mai populare sunt combinate. La astfel de lecții, temele sunt verificate împreună cu materialul studiat anterior, se discută un subiect nou și apoi se consolidează. Pentru un proiect educațional, tipul de cursuri care implică doar învățarea de materiale noi este cel mai potrivit. De asemenea, puteți adăuga componente care se concentrează pe utilizarea noilor abilități și cunoștințe care ar fi în mod normal acoperite în lecții separate.

Capcane (implementarea proiectului)

Dacă decideți să începeți implementarea proiectelor educaționale, ar trebui să vă amintiți numărul mare de dificultăți care pot apărea pe parcurs. În primul rând, aceasta este o lipsă de control și, în unele cazuri - excesul său. Nu puteți forța elevii să ia parte la un proiect, altfel nu vor putea înțelege ideea acestuia și, în final, toate părțile vor pierde. O atenție deosebită ar trebui acordată și colegilor tăi cu care ai creat proiectul, dacă își pierd interesul pentru el, atunci o cantitate destul de mare de muncă va cădea asupra ta în cel mai inoportun moment.

Principalul aspect care trebuie luat în considerare atunci când lucrați cu copiii sunt dorințele, interesele și nevoile acestora. Dacă un profesor nu știe la ce visează elevii săi, înseamnă că nu are un contact suficient cu ei, ceea ce ar trebui să ajute la realizarea nu numai a proiectelor, ci și a activităților standard de predare. Pentru a obține informațiile necesare, puteți folosi jocuri de afaceri, chestionare, testare, precum și situații de modelare pe care copiii le pot întâlni în afara clasei școlii.

Concluzie

Proiectele educaționale moderne sunt utilizate nu numai în școli, ci și în colegii, școli tehnice și universități. Profesorul trebuie să fie pregătit pentru faptul că va trebui să petreacă o cantitate destul de mare de timp pentru implementarea creației sale. Cel mai dificil lucru cu care se poate confrunta un profesor atunci când lucrează la un set de propriile activități este eșecul. Dacă se întâmplă acest lucru, este important să analizați situația în timp util și să identificați motivele eșecului. Și, bineînțeles, ar trebui să vă amintiți că un rezultat negativ vă ajută să vă dezvoltați și să deveniți mai profesioniști.

Trebuie înțeles că un proiect educațional nu este doar o modalitate de a realiza ambițiile de predare unii profesori uită complet de acest lucru, mai ales în acele cazuri când este cu adevărat de succes. Se poate întâmpla ca un set de activități pe care un profesor le folosește cu succes să nu funcționeze pentru altul, iar acesta este un fenomen normal, deoarece publicul proiectului poate fi radical diferit și are propriile caracteristici.

Una dintre formele de educație pentru mediu este turismul ecologic, a cărui caracteristică principală este cunoașterea activă a naturii și a bogățiilor sale, promovând protecția naturii și a mediului socio-cultural local. Ecoturismul oferă un impact cuprinzător asupra individului prin funcții educaționale, educaționale, de dezvoltare și de îmbunătățire a sănătății, realizând unitatea sănătății spirituale și fizice a unei persoane. În turism se dezvoltă capacitatea de a depăși dificultățile, copiii învață colectivismul, se dezvoltă disciplina conștientă, perseverența și responsabilitatea. Marele rol al turismului îl are în educația morală și spirituală, socializarea și dezvoltarea calităților comunicative ale adolescenților, care sunt definite ca sarcini de importanță capitală în conformitate cu Legea „Cu privire la educație”. Diverse forme de turism ecologic ajută la asimilarea anumitor experiențe sociale, cunoștințe, abilități și abilități practice și să le transforme în propriile norme sociale de comportament, trăsături de caracter formate, în creativitate activă, dorință de autocunoaștere, autorealizare și autoperfecţionarea. Pe baza conceptului de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus, luând în considerare direcția inițiativei „Noua noastră școală” de a păstra și întări sănătatea școlarilor, mediul socio-natural unic și creat condițiile mediului educațional al școlii, acest proiect inovator „Turismul ecologic școlar ca condiție pentru dezvoltarea personalității sociale”

Scopuri și obiective.

Scop: crearea condițiilor de socializare a individului prin includerea acestuia în activități de turism de mediu.

Sarcini:

1. Extinderea conținutului educației pentru mediu
2. Formarea unui stil de viață sănătos, educarea patriotismului, respectul pentru natură
3. Cooperare cu asociația regională de mediu și istorie locală Globus
4. Implicarea studenților în eco-turism

Condiții preliminare pentru dezvoltarea proiectului

1. Frumusețea naturii, monumentele arheologice unice și tradițiile istorice creează multe premise pentru dezvoltarea potențialului ecologic și turistic al zonei.
2. Turismul pietonal pe baza MKOU „Școala secundară Mikhailovskaya”

Direcții principale

• Educațional
• Sport
• Ştiinţific

Mecanisme de implementare a proiectelor

1. Implicarea studenților, profesorilor, membrilor mișcării regionale de mediu și istorie locală „Globus” în ecoturism
2. Introducerea noilor tehnologii pedagogice în practica educațională.
3. Organizarea și desfășurarea unui miting turistic de vară, concursuri de drumeții, drumeții de o zi și mai multe zile.

Suport științific și metodologic al proiectului

1. Acest proiect
2. Carta școlară
3. Ghid de studiu „Trasee de excursie”
4. Cartea ""
5. Pașapoarte traseelor ​​ecologice nr. 1 - nr. 10

Perioada de implementare a proiectului

Etapa pregătitoare – aprilie – mai 2014

Formarea unui plan de acțiune și determinarea direcțiilor de implementare a proiectului

Finalizarea cadrului de reglementare

Dezvoltarea cursului de formare „Trasee de excursie”

Etapa experimentală – iunie – septembrie 2014

Aprobarea programelor de cursuri de formare „Trasee de excursie”

Desfasurarea activitatilor in cadrul proiectului conform planurilor

Etapa finală – octombrie – martie 2015

Analiza rezultatelor obținute și determinarea perspectivelor de dezvoltare ulterioară a diseminarii experienței de muncă

Rezultatele așteptate ale implementării proiectului

In timpul lucrarii:

1. Creșterea nivelului de alfabetizare ecologică și a potențialului spiritual și moral al elevilor, un stil de viață sănătos;
2. Formarea de cunoștințe și abilități în turism, perfecționarea și dobândirea abilităților turistice;
3. Îmbunătățirea statutului social al școlii;
4. O mulțime de emoții și impresii pozitive.

Produse tipărite și digitale:

1. Proiect educațional „Turismul ecologic ca condiție pentru dezvoltarea socială”
2. Ghid de trasee ecologice
3. Culegere de lucrări creative și de cercetare ale studenților
4. Prezentări multimedia, fotografii, videoclipuri

Suport normativ și legal

Anexa nr. 1.

Trasee de excursie

Nr. 1 – Rezervorul Gilevskoye (Anexa Nr. 2)

Nr. 2 – Sharp Hill (Anexa Nr. 3)

Nr. 3 – Rezervația Naturală Livlyandsky (Anexa Nr. 4)

Nr. 4 – Lacul Albastru (Anexa Nr. 5)

Anexa nr. 2

Nr. 1 „Lac de acumulare Gilev”

1. Descrierea traseului ecologic

Disponibilitate: Traseul ecologic nr. 1 este situat la 38 km nord de școala noastră. Copiii sunt transportați cu autobuzul școlar. Pe teritoriul lacului de acumulare Gilevsky se află monumente arheologice - complexe funerare de la mijlocul mileniului II î.Hr., secolelor VI-VII î.Hr. și secolelor VIII-XI d.Hr. Există condiții excelente pentru munca de cercetare științifică privind studiul monumentelor naturale.

Există o mare varietate de monumente ale naturii aici. Sute de oameni vin aici pentru a se relaxa pe malurile frumoase ale lacului de acumulare. Aceste locuri sunt legate de istorie.

Capacitate de informare:Pe traseul ecologic nr.1 avem ocazia să facem cunoștință cu monumente ale naturii - situri arheologice - complexe funerare de la mijlocul mileniului II î.Hr., secolelor VI-VII î.Hr. și secolelor VIII-XI d.Hr.; cu vacanțe la plajă și navigație în zona râului Berezovka; cu turism pescuit pe tot parcursul anului; cu scuba diving, navigație, excursii la muzeul satului Korbolikha.

Anexa nr. 3

Nr. 2 „Dealul ascuțit”

Descrierea traseului ecologic

Condiții decisive pentru alegerea unei căi:accesibilitatea pentru vizitare, atractivitatea și expresivitatea estetică a peisajului înconjurător, capacitatea de informare a traseului.

Disponibilitate: Traseul ecologic nr. 2 este situat la 23 km. în direcția sud-vest de la școala noastră. Copiii sunt transportați cu autobuzul școlar. Există condiții excelente pentru munca de cercetare privind studiul monumentelor naturale din regiunea Tretiakov.

Atractivitate și expresivitate estetică:.Acesta este un monument natural foarte frumos, toată lumea se poate opri și relaxa în acest loc, urcând pe munte, satele și orașele din apropiere se văd foarte clar, iar toată frumusețea peisajului natural este vizibilă.

Capacitate de informare:Zonele naturale special protejate includ monumentele naturale de pe Dealul Ostraya („complexul Postzmeinogorsk”). Sopka Ostraya este situat la 5 km nord-vest de sat. Ekaterininskoe. Prima descriere a acestui deal se găsește în cartea lui P. S. Pallas „Călătorie prin diferite provincii ale statului rus”, care în 1770 a făcut o călătorie prin Siberia, în special în regiunea Tretiakov: „... un munte, pentru de dragul copacilor care cresc pe ea și tufișuri și pentru tipul conic, se numește un deal ascuțit și ascuțit. Acest munte este format din mistreți de granit goi, culcați unul peste altul. Din ruinele acestora, pini, mesteacăn și rogoz cresc singuri, dar întregul munte este acoperit de ienupăr cazac târâtor. De asemenea, un anumit fel de spin mic, foarte dulce și roșcat crește de obicei pe toți acești munți...”

Potrivit poveștilor bătrânilor, dealul, mai ales în anii de război, putea hrăni și uda pe oricine, fiind bogat în vegetație și izvoare. Aici creșteau zmeură, mure, agrișe, viburnum și diverse tipuri de ceapă. Acum sunt mult mai puține dintre aceste plante, rămân doar cele mai nepretențioase. Numărul de izvoare a scăzut foarte mult.

Dealul este vizibil de la zeci de kilometri depărtare. Cu forma și frumusețea sa, atrage atenția multor trecători, determinându-i să urce în vârf și să exploreze împrejurimile din vedere de ochi de pasăre. Din cauza formei sale este poreclit „Ostrya” (sau „Ostrukha”). Din vârful ei se văd aproape toate satele din regiune, panglicile șerpuitoare ale drumurilor care duc spre ele și formează o pânză împreună cu toate drumurile de câmp și de țară. Și dealuri, dealuri, dealuri... Și undeva în depărtare contururile munților adevărați sunt albe. Mulți care vizitează acest deal și cu atât mai mult urcă în vârful lui, încearcă să lase un autograf, ceea ce, desigur, este inacceptabil.

Anexa nr. 4

Nr. 3 „Rezervația Livlyandsky”

1. Descrierea traseului ecologic

Condiții decisive pentru alegerea unei căi: accesibilitatea pentru vizitare, atractivitatea și expresivitatea estetică a peisajului înconjurător, capacitatea de informare a traseului.

Disponibilitate: Traseul ecologic nr. 3 este la 33 km. de la școala noastră în direcția sud. Copiii sunt transportați cu autobuzul școlar.

Atractivitate și expresivitate estetică:Traseul ecologic nr. 3 este un colț natural uimitor și unic, frumos în orice perioadă a anului, unde vă puteți bucura de sunetele crângului, puteți admira frumusețea stepei și puteți respira cel mai proaspăt aer al naturii.

Capacitate de informare:Rezervația Livlyandsky (până în 2007 - Gilevsky) a fost organizată cu scopul de a păstra și reface sistemul natural al văii râului Alei, păstrând habitatele naturale ale păsărilor, animalelor și plantelor din zonele umede și complexelor de stepă și reproducerea acestora. Crearea rezervației Livlyandsky nu este doar o măsură care vizează conservarea speciilor rare de animale și a habitatului lor, ci menține și biodiversitatea în sud-vestul Teritoriului Altai. Suprafața rezervației este de 11.552 de hectare, include partea estuarină a lacului de acumulare Gilevsky și terenul adiacent.

Regimul special de protecție al rezervației prevede o serie de restricții privind utilizarea resurselor naturale. Regulile necondiționate sunt: ​​interzicerea defrișărilor; pășunat în zonele de protecție a apei; fânarea în mai-iunie; arderea paielor și buruienilor uscate; turismul de masă și alte forme de recreere organizată până în iulie; efectuarea de lucrări de irigare și drenaj; conducerea de snowmobile și bărci cu motor; conducerea autovehiculelor de pe drumurile publice; vânătoarea și alte tipuri de utilizare a faunei sălbatice; eliminarea deșeurilor industriale și menajere.

În același timp, situația permite vacanțelor aici, din cauza cărora atitudine iresponsabilă apar adesea „urme ale prezenței umane”. Din nefericire, vegetația naturală de stepă s-a păstrat doar în anumite zone ale rezervației, dar este, de asemenea, supusă diferitelor efecte negative ale activității economice umane. Acest proces este cel mai greu de oprit.

Anexa nr. 5

Nr. 4 „Lacul Albastru”

Nr. 4 Descrierea traseului ecologic

Condiții decisive pentru alegerea unei căi:accesibilitatea pentru vizitare, atractivitatea și expresivitatea estetică a peisajului înconjurător, capacitatea de informare a traseului.

Disponibilitate: Traseul ecologic nr. 4 este situat la 50 km de școala noastră în direcția de vest. Copiii sunt transportați cu autobuzul școlar.

Atractivitate și expresivitate estetică:Traseul ecologic nr. 4 este un colț natural uimitor și unic, frumos în orice perioadă a anului, unde vă puteți bucura de sunetele crângului, puteți admira frumusețea stepei și puteți respira cel mai proaspăt aer al naturii.

Capacitate de informare:Lacul Albastru este o mină inundată. Datorită conținutului de cupru, apa din lac are o culoare albastru cer. Situat la poalele Altaiului, se remarcă prin frumusețea sa unică, curată. Colțul confortabil din jurul lacului a devenit un loc preferat de vacanță pentru toți locuitorii zonei și oaspeții săi. După ce a vizitat acest lac, V. Dobrynin a scris cântecul „Lacul albastru”.

CERINȚE PENTRU CONȚINUTUL ȘI PROIECTAREA UNUI PROIECT EDUCAȚIONAL

Manual metodic

STRUCTURA PROIECTULUI EDUCAȚIONAL

Numele complet al proiectului

- cu cine,

- pentru cine/ce,

- Unde,

- Cum,

- prin ce mijloace

De ex. „Dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor la orele opționale de limba germană prin exerciții de vorbire”

- Numele complet,

- educatie,

- experienta,

Justificarea relevanței temei alese

O)ncontradicții, dificultăți, probleme întâlnite în practica educațională de masăla diferite niveluri: în lume, în țară, în regiune, în instituția de învățământ;

b) formularea de idei și abordări conducătoare, surse de reglementare, Decrete, Decrete, lucrări de cercetare pe această temă

4. Scopul proiectului

- pe baza problemei: creație..., măiestrie..., sistematizare...;

De ex.„Dezvoltarea abilităților, calităților, formarea cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor elevilor folosind anumite mijloace pedagogice într-o situație educațională specifică”

Obiectivele proiectului

- O reflectarea secvenței de acțiuni pentru atingerea scopului:

- organiza…,

- executa...,

- studiaza...,

- pregateste...

Metode de implementare a proiectelor

- sondaj,

- diagnosticare,

- studiul,

- observatie,

- explicație,

- arată,

- conversație,

- tehnici de joc etc.

7. Ipoteză

- Dacă este folosit în lecții..., nivelul va crește...

8. Rezultat așteptat

- va fi creat...,

- va fi pregătit...,

- va fi dezvoltat..)

9. Descrierea conținutului, calendarul și etapele implementării proiectului

10. Compoziția estimată a participanților la proiect

11. Lista literaturii folosite

Plan de lucru aproximativ pentru un profesor pentru autoeducare

CERINȚE PENTRU FORMULAREA UNUI PROIECT EDUCAȚIONAL

Volumul proiectului educațional este de 10-20 pagini (fără atașament). Numărul de pagini din cerere este de cel puțin 5. Materialele sunt furnizate pe hârtie și în format electronic. Cerințe pentru formatarea textului: font - TimesNewRoman, dimensiune 14 pt, spațiere între rânduri - 1,5; parametrii paginii: marginea din stânga - 3, marginea din dreapta - 1, marginile de sus și de jos - 2; textul este tipărit fără abrevieri, cu excepția abrevierilor general acceptate; Referințele la literatură sunt plasate între paranteze drepte la sfârșitul propoziției. De exemplu: .

Proiectarea literaturii - în conformitate cu Instrucțiunile pentru pregătirea unei dizertații, rezumate și publicații pe tema unei dizertații, aprobate prin Rezoluția Prezidiului Comitetului Superioare de Atestare de Stat al Republicii Belarus din 24 decembrie 1997 nr. 178 (modificat prin Rezoluția Comisiei Superioare de Atestare a Republicii Belarus din 15 august 2007 Nr. 4.de/.

Paginile sunt numerotate în dreapta jos; prima foaie nu este numerotată. Prima pagină este pagina de titlu. Textul principal începe pe a doua pagină. Secțiunile pot fi evidențiate în text.

EXEMPRE DE DESIGN AL unei pagini de titlu:

Instituție de învățământ de stat

„Școala secundară nr. 20 din Borisov”

PROIECT EDUCAȚIONAL

„UTILIZAREA UNUI TABLEAU INTERACTIV ÎN LECȚIILE DE LIMBA RUSĂ ÎN CLASA A 8-A PENTRU A CREȘTE MOTIVAȚIA ELEVILOR”

Ivanov Ivan Ivanovici,

profesor de limba rusa

REFERINȚE (eșantion)

1. Probleme de competenţă profesională a personalului educaţional: conţinut şi tehnologii de certificare: Metoda educaţională. manual: Să experimentăm. opțiunea / Ministerul Educației și Științei al Republicii Belarus. Institutul de pregătire avansată și recalificare. directori și specialiști în educație / Autor: A.I. Zhuk, N.N. Koshel, L.S. Chernyak; Ed. A.I. Zhuka.-Mn.: IPKiPRRiSO, 1996.-241 p.: diagrame, tabel.

2. Bogacheva, I. V. Master class ca formă de perfecţionare a competenţelor profesionale ale profesorilor: recomandări metodologice / I. V. Bogacheva, I. V. Fedorov; Instituția de Învățământ de Stat „Acad. postuniversitar educaţie". – Minsk: APO, 2012. – 98 p.

3. Bogacheva, I. V. Generalizarea și prezentarea experienței activității pedagogice: metoda.rec. / I. V. Bogacheva, I. V. Fedorov, O. V. Surikova; Instituția de Învățământ de Stat „Acad. postuniversitar educaţie". – Minsk: APO, 2012. – 92 p.

4. Zaprudsky, N. I. Modelarea și proiectarea sistemelor didactice ale autorului: un manual pentru profesori / N. I. Zaprudsky. – Minsk, 2008. – 336 p. – (Atelierul profesorului).

Este ușor să creezi un startup educațional? Ce este nevoie pentru ca un astfel de proiect să aibă un adevărat succes? Alexander Pashkov, co-fondatorul TutorOnline și fondatorul școlii online de matematică „Alpha”, explică de ce câștigul financiar personal nu poate fi pus mai presus de interesele clientului și cum să alegeți echipa potrivită pentru un proiect EduTech.

Ne-am lansat startup-ul acum 7 ani

În 2011, am lansat un startup educațional - un serviciu de ambulanță pentru școlari și elevi. Apoi ne-am concentrat pe piața occidentală, unde astfel de proiecte funcționau deja și erau solicitate. Inițial, ne-am uitat la modelul de afaceri de la colegii noștri americani – Tutorvista.

Un an mai târziu, a trebuit să schimbăm complet direcția muncii noastre: să stabilim un curs pentru crearea unei școli online la scară largă, care să nu rezolve problemele imediate izolate ale școlarilor și elevilor, ci să ofere o formare pe termen lung, direcționată și cuprinzătoare în diverse subiecte.

S-a dovedit că utilizatorul casnic necesită o atenție deosebită, are standarde foarte înalte pentru calitatea muncii și este neclintit dacă serviciul nu este satisfăcător.

După încă 5 ani de muncă, ne-am convins că această alegere este corectă, am decis să creăm un proiect separat pentru studiul matematicii. Școala de matematică Alpha are doar un an, dar putem spune deja că experimentul a fost un succes.

Cum a început totul?

În 2010, soția mea, în timpul concediului de maternitate, a ajutat-o ​​pe nepoata mea cu limba rusă. Soția mea este profesoară de limba și literatura rusă, așa că oamenii au apelat adesea la ea pentru ajutor. Dar din moment ce nu a fost posibil să o cunoaștem personal pe student, aceasta s-a oferit să studieze prin telefon.

La început am fost foarte sceptic în legătură cu această idee. Dar o lună mai târziu, fata și-a rezolvat toate întrebările la școală și mi-am dat seama cât de greșit am greșit. Atunci m-am gândit pentru prima dată la învățământul la distanță ca un format foarte promițător pentru dobândirea de noi cunoștințe.

În aceeași perioadă, prietenul meu Valery Soloviev a început să predea prin Skype.

Alexander Pashkov cu partenerul de afaceri Valery Solovyov

Ne-am întâlnit, am vorbit și am decis să lansăm un startup educațional. TutorOnline a început să funcționeze în 2011. Dar inițial a fost un serviciu mai degrabă o „ambulanță” pentru școlari și elevi. Doar 3 ani mai târziu am decis să creăm o școală online la scară largă.

De ce am decis să creez o școală de matematică

Am vrut să creez Alpha de mult timp. Sunt matematician de pregătire, am predat ca student și am trei copii. Conform studiilor pe care le studiez în mod constant, iar unele pe care le-am efectuat în cadrul centrului analitic TutorOnline, până la 80 la sută dintre școlari numesc matematica cea mai dificilă și mai puțin preferată materie.

De patru ori din cinci, când oamenii vin la noi pentru urgențe, este matematică. Părinții plâng, copiii suferă, nu înțeleg nimic la școală și vor trebui să susțină Examenul Unificat de Stat, pentru că marea majoritate a profesiilor promițătoare sunt legate de matematică.

Din păcate, de foarte multe ori ajutorul unui tutore nu este suficient. Un profesor poate învăța cum să rezolve probleme sau ecuații, dar este imposibil să forțezi dragostea pentru matematică în capul unui elev. Dar acesta este tocmai cel mai important lucru. Prin urmare, am creat un model de învățare fundamental nou - hibrid. O parte din timp, elevii studiază independent pe o platformă gamificată „inteligentă” și, dacă este necesar, cer ajutorul profesorului de gardă.

Chiar înainte de primul proiect TutorOnline, eu și prietenul meu lucram în mai multe domenii - existau mai multe companii (studio web și agenție de traduceri). De altfel, banii câștigați din aceste prime proiecte au fost folosiți pentru a crea un analog electronic al unei consilii școlare, astfel încât elevul și profesorul să poată studia în condiții cât mai apropiate de o lecție „live”.

Se analizează erorile...

Dacă vorbim despre primul startup educațional, atunci acesta este:

Am încercat să emulăm Occidentul și să le adoptăm experiența. Dar s-a dovedit că potențialul nostru client și-a dorit o abordare complet diferită. La acea vreme, serviciile de ambulanță pentru studenți erau populare în Statele Unite, ceea ce a rezolvat rapid o problemă specifică. Am încercat să oferim și chiar să impunem undeva un astfel de model studenților noștri. Am mers să studiem în SUA de 3 ori, am discutat cu guru eminenți în afaceri, dar în cele din urmă am ajuns la înțelegerea că trebuie să ne găsim propriul drum și să ne concentrăm pe nevoile publicului țintă, și nu pe ideile noastre despre cum lucrurile ar trebui să fie.

Au început să se extindă la timp. După un an de muncă destul de reușită, au decis că au fost deja testate și că se pot extinde. S-a dovedit că și-au supraestimat capacitățile, pentru că aveau puțină experiență. Cu Alpha totul este mult mai rapid, pentru că este deja destul.

Inițial, cerințele impuse profesorilor nu au fost suficient de mari. Dar am corectat situația foarte repede, iar acum avem o selecție strictă în mai multe etape de tutori. Ne concentrăm pe calitate, nu pe cantitate.

Înțelegerea strategiei de vânzări. Am încercat imediat să vindem servicii educaționale, acum am învățat să consiliem, să dăm recomandări și să căutăm soluția optimă pentru fiecare student în parte. Trebuie să lucrezi cu părinții, trebuie să acorzi suficient timp fiecărui client, chiar dacă până la urmă nu vrea să studieze. Este nevoie de comunicare atentă și atingere umană. Am ajuns la concluzia că strategia de vânzări trebuie umanizată.

Este dificil să vorbim despre orice greșeală mare cu Alpha, pentru că ei au creat acest proiect după ce au tras deja concluzii din greșelile mari din trecut. Am acționat foarte îndrăzneț și rapid: am lansat testarea în birou pe baza a 10 lecții dezvoltate, am primit feedback pozitiv, am pregătit o platformă pentru cursuri online, am primit prima plată, am perfecționat în același timp designul, am îmbunătățit lecțiile în sine și raportarea. sistem și a scris foarte repede alte 390 de lecții.

Acum lucrăm la dezvoltarea și îmbunătățirea conținutului și a aspectelor formale. Scopul prețuit este de a face un produs global. Avem tehnologie pentru testarea cunoștințelor unui copil, pe baza acesteia dezvoltăm acum un program de pregătire pentru SAT-ul american. Lansarea este planificată pentru vară. Și, desigur, vom crește vânzările pe piața rusă.

În total, lucrăm pe piața educației online de 7 ani. Pe de o parte, cifra este mică, dar, pe de altă parte, dacă vă amintiți toate etapele, greșelile și ideile implementate, puteți trage deja câteva concluzii. Rezumând experiența acumulată și conurile cu drepturi depline, am formulat 5 reguli de bază, urmând care ajută la crearea de servicii și produse de înaltă calitate.

1. Luați-o ca pe o axiomă: clientul are întotdeauna dreptate!

Ar părea imposibil să vină cu o teză mai banală. Cu toate acestea, noi înșine și mulți dintre colegii noștri ne-am împiedicat constant de acest truism. În zorii primului proiect, am petrecut mai mult de un an încercând să facem clienți potențiali să aprecieze eforturile noastre, produsul nostru „inovator” și abordarea „inovatoare” a muncii. Ceea ce este citat în acest caz este autoironia. Ne-au spus: „Vrem să învățăm cum să rezolvăm” și am vândut o soluție gata făcută.

Am mers să studiem în SUA de trei ori pentru a învăța să înțelegem clientul. Din fericire, în cele din urmă ne-am dat seama că trebuie să ne cunoaștem publicul țintă nu din străinătate, ci chiar aici și acum, comunicând direct. Sfaturile unor colegi eminenti din străinătate, desigur, ajută, dar dacă afacerea ta nu este nevoie de un potențial client, nu are rost.

Am mers la școli, publicul studențesc, întâlniri cu părinți, forumuri pe internet și rețele sociale. Adică unde sunt potențialii noștri elevi și părinții lor. Am întrebat, am ascultat și am notat. Așa ne-am dat seama că trebuie să ne creăm propria platformă internă de instruire și să nu cumpărăm evoluțiile altcuiva. Am investit o mulțime de bani în sala de clasă electronică (tabletă), dar tocmai asta ne permite astăzi să oferim studenților ceva ce concurenții noștri nu le pot.

Concluzia este simplă: fă ceea ce au nevoie oamenii, în funcție de nevoile, interesele și valorile lor. Studiază-ți publicul țintă. Și amintiți-vă întotdeauna principiul militar „3 la 1”: atunci când atacați, trebuie să fiți de cel puțin 3 ori mai bun decât concurentul dvs. în cel puțin o poziție semnificativă (caracteristica produsului).

2. Combate psihologia primitivă a „vânzătorului”

După ce am schimbat modelul de afaceri, ne-am revizuit strategia de vânzări. Nu poți pune câștigul financiar personal mai presus de interesele clientului, pentru că va exista cineva care va oferi o abordare mai „umană”, o comunicare atentă și un serviciu la fel de calitativ pentru aceiași bani. Am abandonat „oamenii de vânzări” în favoarea consultanților calificați (profesori de serviciu). Sarcina lor este să înțeleagă problema elevului și să ofere soluția optimă, și să nu obțină plata cu orice preț.

Serviciile educaționale sunt un domeniu de lucru foarte specific. Principala diferență este că echipa care creează produsul trebuie să fie calificată nu conform principiului „fiecare în direcția sa îngustă”, ci, dimpotrivă, „toată lumea în toate”.

Permiteți-mi să vă explic cu un exemplu simplu. Managerul de vânzări este prima persoană care întâlnește clientul pe site. De fapt, depinde de el dacă un potențial student dorește sau nu să studieze cu tine. Din acest motiv este important ca managerul să înțeleagă specificul intern al procesului educațional și, în mod ideal, să aibă experiență de predare. Cât de elocvent va fi sau ce scenarii va scrie este o chestiune secundară.

Le-aș sfătui antreprenorilor în devenire următoarele: participați singuri la vânzări. Cel puțin pentru prima dată. În acest fel, puteți să cercetați mai bine piața, să vă analizați publicul țintă și să vă antrenați abilitățile de comunicare. Acest lucru vă va economisi mult timp și efort. Chiar dacă ești un vânzător prost! Aș spune chiar mai îndrăzneț: cu cât vinzi mai rău, cu atât mai bine, pentru că asta înseamnă că clientul vine la tine pentru că creezi ceva cu adevărat demn, necesar și util.

Alexandru Pașkov

Exact așa lucrez acum cu Alpha – eu însumi consiliez clienții. Sunt matematician de formare, dar nu specialist în vânzări. Dar pot controla personal creșterea sau scăderea cererii pentru acest tip de serviciu, comunic cu părinții și elevii, văd ce se întâmplă astăzi în domeniul educației școlare, învăț să găsesc soluții alternative acolo unde școala își demonstrează eșec.

3. Creați o echipă de oameni cu gânduri similare

Ce să cauți atunci când recrutezi specialiști pentru echipa ta? Sfatul meu: atrageți oameni care cred în produsul dvs. Nu are rost să ai un profesionist de top dacă crede că învățarea online este ineficientă. Bineînțeles, competențele și experiența contează, dar la o anumită etapă a muncii (mai ales atunci când sunt stabilite principalele procese de afaceri) este foarte important să fii înconjurat de oameni cu gânduri asemănătoare.

Uneori se întâmplă așa: o persoană vine cu un CV genial, experiență grozavă și recomandări, dar nu este pe lungimea ta de undă. Puteți vedea imediat dacă este gata să învețe lucruri noi, dacă știe să-și recunoască greșelile, dacă admite, în principiu, că poate greși.

Cumva am dat întâmplător de un interviu cu Laszlo Bock (fost vicepreședinte HR), în care a enumerat cele mai semnificative calități pentru un căutător de locuri de muncă la companii de top precum Google sau. Așa că, printre altele, a fost numită umilința intelectuală. Aceasta este disponibilitatea angajatului de a căuta problema în sine, de a se împăca cu ideea că nu există specialiști perfecți care să fi atins culmea profesionalismului și să nu aibă nevoie de dezvoltare ulterioară.

Sunt complet de acord. Nu este înfricoșător când o persoană a făcut o greșeală, nu a funcționat sau nu a funcționat 100%. Este mult mai rău când cineva este de vină, dar nu tu. Atunci încep să apară conflicte în echipă, apar unele nemulțumiri nerostite și ambiții inadecvate.

4. Cea mai sentimentală regulă...

Iubește ceea ce faci. Trebuie să aveți un motiv personal pentru a crea. În opinia mea, este greșit să începi să lucrezi la un proiect educațional pentru că „este popular” sau „Examenul de stat unificat devine din ce în ce mai dificil în fiecare an, iar părinții de școlari sunt gata să plătească din ce în ce mai mult”.

În anii studenției, am lucrat ca tutore, partenerul meu a făcut același lucru, iar soția mea este profesoară de limba rusă. În plus, am trei copii care primesc și vor primi educație în țara noastră.

În urmă cu câțiva ani, când fiul meu a încercat pentru prima oară îndrumare, am formulat „regula fiului” pentru afaceri. Dacă puteți recomanda cu încredere produsul sau serviciul dvs. copiilor dvs., atunci faceți totul bine.

La început, aprofundați în toate procesele și lucrați 24/7. Antreprenoriatul nu înseamnă să lucrezi de la 9 la 6. Trebuie să trăiești într-un proiect, să te culci și să te trezești cu idei despre cum și ce poate fi îmbunătățit.

5. Antrenează psihologia unui lider

Nu am realizat astfel de sondaje, dar dacă întrebi 100 de antreprenori care și-au închis afacerile, sunt sigur că mai mult de jumătate vor spune că motivul este în cap. Afacerile sunt epuizante pentru că nu poți lăsa munca la locul de muncă. Te gândești la chestiune în fiecare minut, trebuie să fii constant în legătură, îți faci griji dacă ceva nu merge sau dacă specialistul căruia i-ai încredințat o sarcină importantă te-a dezamăgit. Sunteți responsabil față de clienți și angajați. Nu este niciodată ușor.

Este important să te miști în ciuda stării tale interne. Uneori prin forță, alteori prin „totul este suficient”, „nimeni nu are nevoie de asta” și „nu sunt capabil de nimic”. Din anumite motive, factorii psihologici primesc din ce în ce mai puțină atenție în literatura de afaceri. Dar dacă nu poți face față sarcinii de muncă și stresului, atunci niciun instrument sau orice alt instrument te va ajuta.

Când lovește din nou, îmi pun întrebări: „Unde vreau să fiu în acest moment? Ce vreau sa fac in viata? Și întotdeauna după un flux de gânduri romantice în stilul „călătoresc pe Himalaya, fotografiend flamingo și cucerind Aconcagua”, îmi dau seama că îmi fac treaba mea și, de fapt, nu vreau altceva.