Prezentarea pe calculator a realizărilor practice ale activității profesionale (contribuție personală la dezvoltarea educației) a unui profesor de școală primară pentru categoria I de calificare. prezentare pentru o lecție pe această temă

Tabunov Anton Vladimirovici
Post: profesor de tehnologie
Experienta in munca: 5 ani
Locul de muncă: MBOU Fokinskaya
liceu
Crezul pedagogic: Învățați-vă pe propriul dvs
copiii astfel încât să vrea să învețe
fiecare. Mergeți înainte împreună și nu
opriți-vă acolo.

„Formarea abilităților creative ale elevilor la lecțiile de tehnologie prin activități de proiect”

SUBIECT
„FORMAREA CREATIVULUI
ABILITĂȚIILE ELEVILOR ÎN CLASĂ
TEHNOLOGIE PRIN DESIGN
ACTIVITATE"

Condiții pentru formarea contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației

CONDIȚII DE FORMARE A CONTRIBUȚIEI PERSONALE A UNUI PROFESOR
ÎN DEZVOLTAREA EDUCAȚIEI
Cercetare
conditii
Conditii metodologice
Organizatoric si pedagogic
conditii

Relevanţă

RELEVANŢĂ
Standardul educațional de stat federal
PROIECT
T

Baza teoretică a experienței

BAZA TEORETICĂ A EXPERIENȚEI
E.I. Sundukova - problema individualizării
predarea elevilor prin design
programe educaționale
N.D. Ryakhovskikh - problema interacțiunii profesorilor
iar studentul la proiectarea învăţării
A.P. Tryapitsyna - Se ia în considerare metoda proiectului
ca o posibilă formă de certificare a studenților
E.A. Klimov - Autodeterminarea în teoria pedagogiei
sunt considerate ca implementarea activității în
domenii semnificative ale vieții umane
SF. Shatsky a fost primul din Rusia care a folosit metoda
proiecte în educație

SCOPUL LUCRĂRII
Identificarea metodelor eficiente de formare
creativitate în lecțiile de tehnologie
prin activități de proiect.

sarcini

SARCINI
Studiați gradul de dezvoltare
probleme în literatura filozofică, psihologică și pedagogică;
Diagnosticați reclamă
abilități și abilități de a face
activități de proiect cu elevii;
Utilizați activitățile proiectului
pentru formarea si dezvoltarea
abilitățile creative ale elevilor;
Activați productiv
artistică și creativă
activitățile studențești în domeniu
spatiu cultural
Dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor în
activităţi de cercetare şi sociale

Idee pedagogică de frunte

IDEA PEDAGOGICĂ CONDUCĂTORĂ
Dezvoltarea unei personalități armonioase holistice;
formarea abilităţilor creative şi
erudiţie în conformitate cu individ
oportunități
Şi
caracteristicile fiecaruia
student.

Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne
Proiecta
Tehnologia proiectului
tehnologie
Modular
Tehnologie modulară
tehnologie
Tehnologie
Dezvoltarea tehnologiei
educație pentru dezvoltare
antrenament
Orientat spre personalitate
Învățare centrată pe elev
educaţie
Creare
Crearea problemelor
situații problematice
situatii
Multi-nivel
Diferențierea pe mai multe niveluri
diferenţiere
Utilizare
Utilizarea TIC
TIC

Aspectul de activitate al contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației

ASPECT DE ACTIVITATE AL CONTRIBUȚIEI PERSONALE
PROFESOR ÎN DEZVOLTARE EDUCAȚIONALĂ
Organizarea activităților de proiect ale studenților în procesul tehnologic
educaţie
Diagnosticarea abilităților creative ale școlarilor
Organizarea activităților proiectului în lecții
tehnologiilor.
Rezultate așteptate:
Aceasta este o persoană care știe să înțeleagă, să evalueze și
prezentați-vă, activitățile și rezultatele acestora
Dinamica creșterii nivelului abilităților creative
elevi din clasa a 5-a până la a XI-a
Niveluri crescute ale indicatorilor de creativitate: originalitate
si flexibilitate

Aspectul de activitate al contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației

GAMA DE CONTRIBUȚIE PERSONALĂ
Lecții
Activități extrașcolare (activități de club)
activitate)
Participarea la subiect
olimpiade, concursuri

Aspectul de activitate al contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației

GAMA DE CONTRIBUȚIE PERSONALĂ

Gama de contribuții personale

PERFORMANŢĂ

PEDAGOGIC
ACTIVITĂȚI
ACTIVITĂȚI ȘI
SI REALIZAT
EFECTE REALIZATE
EFECTE
Diagrama calității cunoștințelor
elevii
120
100
80
60
40
20
0
% calitate
cunoştinţe
%
antrenament

Gama de contribuții personale

PERFORMANŢĂ
PERFORMANȚA PROFESIONALĂ
PEDAGOGIC PROFESIONAL
PEDAGOGIC
ACTIVITĂȚI
ACTIVITĂȚI ȘI
SI REALIZAT
EFECTE REALIZATE
EFECTE
Diagrama rezultatelor olimpiadei
şcolari
2
participanții
învingători
1
0
2012
2013
2014

RADIODIFUSITATEA PRACTICĂ
REALIZĂRI
Generalizarea experienței de muncă pe tema pe
ShMO, RMO
Participarea la expozitii la concursuri
Discurs la seminarii metodologice

Eficacitatea activităților de predare profesională și efectele obținute

LITERATURĂ
1. Pakhomova N.Yu. Învățare bazată pe proiecte - ce este? // Metodist, nr. 1, 2004. –
2. Exemple de programe pentru disciplinele academice. Tehnologie. 5-9 clase:
proiect. – M.: Educație, 2010. – (Standarde de a doua generație)
3. Stupnitskaya M.A. Noi tehnologii pedagogice: a învăța să lucrezi
pe proiecte [Text]: recomandări pentru studenți, profesori și
părinți / M.A. Stupnitskaya; artistul A.A.Selivanov. – Iaroslavl:
Academia de Dezvoltare, 2008.
4. Slastenin V.A. Pedagogie: un manual despre disciplina „Pedagogie” pt
universități în specialități pedagogice / V. A. Slastenin, I. F. Isaev,
E. N. Shiyanov; editat de V.A. Slastenin - ed. a 9-a, șters. - M.: Academia,
2008.- (Invatamant superior profesional)
5. Tehnologie. Clasele 5-11: planificare tematică detaliată pt
programul V.D. Simonenko/ed. -compoziţie E.A. Kiseleva (și alții). – Ed. al 2-lea.
– Volgograd: Profesor, 2010
6. Standardul educațional de bază al statului federal
educație generală [Resursă electronică]

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

Instituția de învățământ bugetară municipală școala secundară nr. 5, districtul Tsentralny, districtul Volodarsky, regiunea Nijni Novgorod Prezentarea pe computer a realizărilor practice ale activității profesionale a Svetlanei Ivanovna Bachikhina

2 tobogan

Descriere slide:

3 slide

Descriere slide:

Formarea acțiunilor de învățare universală cognitivă în rândul elevilor la lecțiile de matematică „Un profesor rău prezintă adevărul, un profesor bun învață să-l găsească” (A. Disterweg)

4 slide

Descriere slide:

Condiții pentru apariția și dezvoltarea experienței pedagogice. Relevanța temei alese. Relevanța temei este determinată de nevoile societății moderne Factorii care au influențat apariția și dezvoltarea experienței pedagogice. Studierea experienței colegilor Pregătirea cursurilor Diagnosticarea experienței proprii Conceptul de modernizare a învățământului rus Introducerea noilor standarde educaționale ale statului federal

5 slide

Descriere slide:

6 diapozitiv

Descriere slide:

Problemă de contradicție Crearea de condiții care să asigure formarea abilităților de învățare cognitivă la elevi ca rezultat al învățării planificat separat

7 slide

Descriere slide:

Condiții pentru formarea contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației Studiul lucrărilor lui G.A. Shchukina, A.G. Asmolova, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, N.B. Shumakova Participarea la lucrările ShMO. Desfășurarea lecțiilor, dezvoltărilor metodologice, proiectelor educaționale Discurs la o întâlnire a Școlii de Educație și Științe și un seminar școlar cu privire la problema dezvoltării abilităților de învățare cognitivă pentru elevii la lecțiile de matematică

8 slide

Descriere slide:

Relevanța contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației este nivelul insuficient al capacității elevilor de a vedea o problemă, de a formula un scop și de a obține rezultate; nivelul insuficient al capacității elevilor de a colabora eficient în grupuri, de a fi deschiși către noi contacte și conexiuni culturale. formarea abilităților de învățare pentru elevi la lecțiile de matematică (utilizarea tehnicilor și metodelor de predare) învățarea fără constrângere, bazată pe obținerea succesului

Slide 9

Descriere slide:

Justificare psihologică și pedagogică a elaborării de către elevi a materialului educațional în funcție de caracteristicile de vârstă Nivelul de motivație internă a elevilor de clasa a V-a la studiul matematicii (13 persoane intervievate)

10 diapozitive

Descriere slide:

„Justificarea teoretică a contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației” Conceptul de acțiuni educaționale universale (A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya etc.) Idee principală: Acțiuni educaționale universale - un set de acțiuni ale elevilor (precum și conexe cu ele competențele muncii educaționale), asigurând asimilarea independentă a noilor cunoștințe, formarea deprinderilor, inclusiv organizarea acestui proces Metodologia predării creative (N.B. Shumakova) Idee conducătoare: Utilizarea metodei cercetării (descoperirii) permite organizarea. procesul educațional ca creativitate în dobândirea cunoștințelor, asigurarea dezvoltării la studenți a abilităților de gândire și de cercetare necesare activităților de cercetare independente cerințele Standardului Educațional de Stat Federal – realizarea de către studenți a trei tipuri de rezultate (personale, meta-discipline, specifice disciplinei). Competența de proiect și cercetare este principalul rezultat al meta-subiectului. Lecția - baza pentru implementarea standardului

11 diapozitiv

Descriere slide:

Scopul și obiectivele activității pedagogice sunt de a oferi condiții pentru formarea acțiunilor educaționale universale la elevi în cadrul predării matematicii lecții care vizează formarea abilităților de învățare cognitivă pentru a dezvolta și implementa un sistem de sarcini care vizează formarea instrumentelor de învățare cognitivă pentru a identifica dinamica nivelului de formare a abilităților de învățare cognitivă în rândul elevilor;

12 slide

Descriere slide:

„Idee pedagogică conducătoare” Formarea acțiunilor educaționale universale cognitive pentru elevii la lecțiile de matematică Abordarea sistem-activitate - baza metodologică a standardului educațional de stat federal Condiții pentru formarea instrumentelor de învățare cognitivă Aplicarea tehnologiei de învățare interdisciplinară, care se bazează pe cercetare metoda Includerea în conținutul lecției a sarcinilor pentru formarea deprinderilor de învățare cognitivă

Slide 13

Descriere slide:

Slide 14

Descriere slide:

15 slide

Descriere slide:

16 slide

Descriere slide:

Tipuri de lecții și diverse tehnologii pedagogice utilizate în acestea pentru formarea competenței educaționale și cognitive. METODE DE PREDARE: poveste, conversație, prelegere, discuție, lucru cu o carte, demonstrație, exerciții, lucrări practice, lucrări de laborator, joc educațional, metodă de predare programată, control educațional, metodă situațională, resurse educaționale electronice Tipuri de lecții Tehnologii pedagogice Lecție de comunicare cunoștințe noi TIC, rezolvarea problemelor – tehnologie dialogică. Lecție de consolidare a cunoștințelor TIC, învățare în colaborare, tehnologii de gândire critică Lecție de repetiție, forme de lucru în grup, caz - tehnologie. Lecție de sistematizare a materialului TIC studiat, metoda proiectului, învățare colaborativă, forme de lucru în grup. Tehnologie pentru evaluarea succesului educațional. Lecție combinată Toate tehnologiile pot fi utilizate

Slide 17

Descriere slide:

Etapele unei lecții care vizează formarea acțiunilor educaționale cognitive Etapa lecției Scopul funcțional al etapei UUD cognitivă formată Motivația Crearea unei situații problemă care asigură apariția unei întrebări și formularea unei probleme sau apariția unor presupuneri, Formulare a unei probleme, formularea unei ipoteze Cercetare Căutare de fapte pentru a fundamenta sau infirma o ipoteză de generalizare sau pentru o rezolvare a problemelor Capacitatea de a găsi informațiile necesare în text, prezentați aceste informații sub forma unei diagrame sau a unui tabel. Clasificarea, compararea, formularea definiției unui concept etc. Schimb de informații Prezentarea rezultatelor cercetării Capacitatea de a construi în mod conștient și arbitrar un enunț de vorbire Organizarea informațiilor Sortarea sau clasificarea materialelor obținute în urma cercetării Clasificarea, formularea unei concluzii Conectarea informațiilor Descoperirea și formularea de noi cunoștințe. Formularea unei concluzii despre demonstrarea sau incompletitudinea unei ipoteze Formularea unei concluzii generalizatoare Formularea unei concluzii despre corectitudinea ipotezelor Reflecţie Evaluarea măsurii în care s-a obţinut o soluţie a problemei. Reflectarea procesului de gândire Conștientizarea procesului de formare a abilităților cognitive Aplicare Utilizarea noilor cunoștințe în condiții noi, asigurarea unei înțelegeri autentice a noilor cunoștințe Clasificare, comparare, formulare de concluzii etc.

18 slide

Descriere slide:

Slide 19

Descriere slide:

Difuzabilitatea activităților științifice și metodologice ale personalului didactic - Festivalul Municipal de Proiecte Pedagogice. Proiectul social „Muzeul Școlii Virtuale” - Desfășurarea de lecții de mediu deschise. - Participare la proiectul de internet „The Amazing World of Physics” - Participare la discuțiile publice ale unei OOP LLC exemplare. Festivalul Municipal al Proiectelor Pedagogice. Proiect social „Muzeul Școlii Virtuale” Desfășurarea de lecții de mediu deschise. Participarea la proiectul Internet „The Amazing World of Physics” Participarea la discuțiile publice ale unei OOP LLC exemplare.

22 slide

Descriere slide:

Publicații de materiale educaționale și metodologice pe portalul pentru profesori 1. Site-ul Școlii Gimnaziale MBOU nr. 5 www.shkolano45.edusite.ru 2. Rețeaua de site-uri educaționale „Teacher's Site” al proiectului „Infourok” http://Teacher. site-ul 3. Portalul educațional la distanță „Prodlenka” » http://www.prodlenka.org/ 4. „Dnevnik.ru” - rețea educațională școlară

Slide 23

Descriere slide:

Literatură Dautova O.B., Krylova O.N., Matina G.O., Pivchuk E.A., Managementul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal pentru învățământul general de bază / Dautova, O.N. Krylova, G.O. Matina, E.A. Pivchuk.-SPb.: KARO, 2013. Activitatea profesională a unui profesor în timpul tranziției la Standardele de stat federale ale educației de bază. Teorie și tehnologie/E.Yu. Rivkin.-Volgograd: Profesor, 2013. Tehnologii pedagogice moderne ale școlii primare în condițiile Standardului Educațional de Stat Federal / O.B. Dautova, E.V. Ivanshina, O.A. Ivashadkina, K.B. Kazachkova, O.N. Krylova, I.V. Mushtavinskaya.-SPb.: KARO, 2013. Formarea activităților educaționale universale în școala primară: de la acțiune la gândire. Sistem de sarcini: manual pentru profesori/A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya și alții/; sub. ed. A.G. Asmolov.-ed. a II-a. – M.: Educație, 2011. Shamova T.I. Analiza pedagogică a unei lecţii în sistemul de management intraşcolar / Ed. T.I. Shamova / Seria. Scoala de Management.-M: TC „Perspectiva”, 2010. Dzida G.A. Dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor în procesul de rezolvare a problemelor educaționale: Diss. Dr. ped. Sci. Chelyabinsk, 2001. Litovchenko O.V. Abilitățile cognitive ale elevilor: probleme de formare într-o școală modernă.//Știrile Universității Pedagogice de Stat din Rusia numită după. A.I. Herzen, nr. 153-1, 2012. Matyushkin A.M. Structura psihologică, dinamica și dezvoltarea activității cognitive // Întrebări de psihologie. – 1982. - Nr. 4.

Pentru a vizualiza prezentarea cu imagini, design și diapozitive, descărcați fișierul și deschideți-l în PowerPoint pe computerul dvs.
Conținutul text al slide-urilor prezentării: Prezentarea realizărilor practice ale activității profesionale (contribuția personală la dezvoltarea educației) Crezul meu profesional: Prevăzând pe alții, ne învățăm singuri (Seneca) Elena Vasiliev Khrenova, profesor de limba și literatura rusă MBOU Mirnovsky școala seară (în schimburi) la PKI IK -6 GUFSIN în regiunea Nijni Novgorod 2015 Tema de prezentare „Educația spirituală și morală a elevilor condamnați la lecțiile de literatură ca mijloc de resocializare” Condiții pentru formarea contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației Condiții științifice și de cercetare: - Kopylova O.M. Educația spirituală și morală a condamnaților ca mijloc important de resocializare - Stroeva G.V. Potențialul educațional și de dezvoltare al condamnaților - Studiul lucrărilor filozofilor, psihologilor și profesorilor de educație pentru dezvoltare (L.S. Vygotsky, V.V. Davydov. G. Asmolov, V.I Slobodchikov, A.V Khutorskoy, I.S Yakimanskaya, etc.) Condiții metodologice: studiul lucrărilor despre metodologia predării literaturii în contextul educației spirituale și morale (Yu. K. Babansky, E. I. Monoszon, O. S. I.. Liimets, I. M. Cheredov, Z. I. Vasilyeva, A. I. Dulov), studiind „Sistemul de predare a literaturii de E.N. Ilyina”Condiții organizatorice și pedagogice: profesor de limba și literatura rusă, curator școlar la DNV, membru al asociației metodologice școlare a profesorilor de materii. Relevanța contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației Majoritatea elevilor condamnați pentru școala serală sunt elevi de ieri ai școlilor „copii”, oameni care s-au poticnit și au comis infracțiuni. Experiența de lucru într-o instituție de corecție face posibil să ne dăm seama cât de necesară este educația spirituală și morală astăzi. Prin urmare, consider că cel mai important lucru în munca mea este acela de a trezi spiritual o persoană care a comis o infracțiune, de a promova resocializarea persoanei condamnate, adică corectarea și includerea deplină în viața societății după ispășirea pedepsei. Justificarea teoretică a contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației Educația spirituală și morală este un proces organizat pedagogic în care elevilor se transmit standarde spirituale și morale de viață, se creează condiții pentru ca elevii să asimileze și să accepte valorile naționale de bază, pentru stăpânirea unei sistem de valori universale, culturale, spirituale și morale poporul multinațional al Federației Ruse. Baza teoretică a experienței se bazează pe prevederile de bază ale sistemului E.N. Ilyina: predarea literaturii ca materie care modelează o persoană. „...Comunicarea cu o carte este, în primul rând, comunicarea cu viața!” (E.N. Ilyin). Scopul și obiectivele activității pedagogice Scop: ajustarea vieții și a atitudinilor comportamentale ale elevilor, a viziunii lor asupra lumii prin influența unor lucrări remarcabile de creativitate verbală asupra personalității. Obiective: adaptarea socială a elevilor condamnați prin literatură; dezvoltarea motivației de a citi texte literare; dezvoltarea capacităţii de a raporta idealurile morale ale operelor literare la viaţa reală. Ideea pedagogică principală În procesul de predare a disciplinelor academice „Limba rusă” și „Literatura” este de a ajuta elevii condamnați să „descopere persoana din ei înșiși”, să-și îmbogățească lumea spirituală, să creeze condiții pentru autodezvoltare și autoeducare, forma o personalitate capabilă să-și construiască o viață demnă de o persoană. Procesul de RESOCIALIZARE Aspectul de activitate al contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației În lucrarea de resocializare a elevilor condamnați, folosesc activ principiile suportului pedagogic: încrederea în potențialul individului, cooperare; bunăvoință, implementarea principiului „nu face rău”. Tehnologiile autoritare pun profesorul în postura unui lider dur care suprimă inițiativa elevului și nu acordă atenție caracteristicilor personalității sale. Acest lucru duce inevitabil la respingerea de către elev a conținutului materiei și provoacă negativitate față de profesor, în special în școala noastră. Selectarea metodelor și formelor optime de activități educaționale Tehnologia de sprijin Tehnologia trebuie să corespundă capacităților. După ce au simțit că sunt capabili să facă față muncii, elevii câștigă încredere în sine, scăpând treptat de atitudinea „Nu pot, nu știu cum, nu vreau”. Fără evaluări negative. Dacă un elev nu face față sarcinii, atunci pur și simplu nu va primi o notă în jurnal în această etapă, ci va primi ajutor și sprijin verbal de la profesor. Opinia tuturor este importantă și valoroasă. Doar fiind atent și răbdător un profesor poate conta pe dialogul cu elevii. Tehnologia cooperării interacțiunea activă între elev și profesor cooperarea elevilor între ei, învățarea să lucreze împreună pentru a obține cel mai bun rezultat cocreativitate și interacțiune în fiecare etapă a lecției Învățare bazată pe probleme: Tehnologia învățării bazate pe probleme De ce a făcut Raskolnikov să decidă să comită o crimă atât de teribilă ca crima Este teoria lui Raskolnikov aplicabilă vieții? Elevii se bazează pe propriile experiențe de viață. Acest lucru îi ajută să înțeleagă munca, poate mult mai profund decât elevii obișnuiți de liceu. Roman F.M. Dostoievski îi ajută să arunce o privire diferită asupra propriilor acțiuni, să înțeleagă că crima nu este sfârșitul vieții, iar pedeapsa este o oportunitate de a-și regândi viața, de a renaște. Aceasta se referă nu atât la textul literar, cât la regândirea vieții, în care toată lumea este împărțită în „roșu” și „negru”, „criminali” și „victime”. Tehnologii de joc Brain-ring literar între echipele de clasa a XI-a Eveniment extracurricular dedicat aniversării a 75 de ani de la V.G. Ziua Cărții Ortodoxe Rasputin (Pr. Alexy conduce o conversație despre sensul cărților în viața noastră) Lecție deschisă despre literatură bazată pe povestea lui B.L. Vasiliev „Și zorii aici sunt liniștiți” Eveniment extracurricular dedicat împlinirii a 300 de ani de la nașterea lui M.V. Lomonosov Spectacol de teatru dedicat aniversării a 75 de ani de la V.V. Vysotsky Eficacitatea activității pedagogice profesionale și efectele obținute: creșterea motivației pentru învățare, lărgirea orizontului, efortul de dezvoltare a capacității de a lucra în grup, formarea competenței de comunicare, creșterea nivelului de responsabilitate pentru deciziile luate; viața cuiva în general; dorința de a-și planifica viitorul folosind experiența de viață și idealurile morale ajustate. Evaluarea nivelului de dezvoltare spirituală și morală a elevilor condamnați la începutul anului școlar 2014-2015. an. Eficacitatea activităților de predare profesională și efectele obținute Această abordare a predării poate fi utilizată atât de cadrele didactice începătoare, cât și de cadrele didactice cu un nivel înalt de calificare care lucrează în școlile de seară din coloniile de corecție: activități extracurriculare; Difuzarea rezultatului: publicații pe internet, participarea elevilor la diverse concursuri; Literatura 1. Babayan A.V. Despre morală și educație morală / A.V. Babayan // Pedagogie - 2005 - Nr. 2 2. Bondarevskaya E. V. Educația morală a elevilor în contextul implementării reformei școlare: Manual. manual./E.V. Bondarevskaya - Rostov-pe-Don: RGPI, 1986- 361 p.3. Drobnitsky O.G Probleme de moralitate./O.G Drobnitsky - M.: Educaţie, 1977.4. Zharkovskaya T.G. Modalități posibile de organizare a educației spirituale și morale în condiții moderne / T.G. Zharkovskaya // Standarde și monitorizare în educație - 2003 - Nr. 3 5. Basova, N.V. Pedagogie și psihologie practică. – Rostov n/a: „Phoenix”, 1999.6. Ushinsky K.D. Lucrări pedagogice alese: În 2 volume - M., 1974.7. Anilyuk A.Ya., Kondakov A. M., Tishkov V.A. Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus. – M., „Iluminismul”, 2009.8. Ryabchikova S.B. Dezvoltarea spirituală și morală a școlarilor ca problemă pedagogică. Materiale ale conferinței internaționale „Lecturile lui Ushinsky” a facultății pedagogice a YSPU. – Iaroslavl: Editura YAGPU, 2005.9. Kopylova O.M. Educația spirituală și morală a condamnaților ca mijloc important de resocializare a acestora.

Fișiere atașate

O prezentare pe computer a realizărilor practice ale activității profesionale a unui profesor este o demonstrație a unui sistem sau a componentelor individuale ale activității didactice care produc în mod constant rezultate pozitive și sunt noi în ceea ce privește direcția activității pedagogice profesionale.

Structura aproximativă a unei prezentări pe computer a realizărilor practice ale activității profesionale (contribuție personală la dezvoltarea educației):

1) „Carte de vizită”;

2) Tema de prezentare;

3) Condiții pentru formarea contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației;

4) Relevanța contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației;

5) Justificarea teoretică a contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației;

6) Scopul și obiectivele activității didactice;

7) Idee pedagogică conducătoare;

8) Aspectul de activitate al contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației;

9) Gama contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației și gradul de noutate a acestuia;

10) Eficacitatea activităţilor de predare profesională şi efectele obţinute;

11) Translabilitatea realizărilor practice ale activității profesionale a unui profesor;

12) Literatură.

Descărcați:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

Subiect: „Învățarea prin dialog bazat pe probleme ca mijloc de formare a acțiunilor educaționale universale cognitive în lecțiile lumii înconjurătoare”

Baza de cercetare: Standard educațional de stat federal pentru învățământul general primar (aprobat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse prin ordinul nr. 373 din 6 octombrie 2009) Melnikova E.L. Lecție cu probleme sau cum să descoperi cunoștințele cu copiii: un manual pentru profesori. - M., 2006 Condiții metodologice: OS „Școala 2100”, tema de autoeducație „Crearea unei situații problematice în lecțiile lumii înconjurătoare ca mijloc de formare a acțiunilor educaționale universale în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal” Organizațional și metodologic condiții: discursuri la secția RME și întâlniri ale Școlii de Învățământ, lecții deschise . Condiții pentru formarea contribuției personale

Relevanța temei Contradicții: -între metodele și tehnicile tradiționale de predare a elevilor din ciclul primar și necesitatea introducerii tehnologiilor moderne de tip activitate; -intre prezenta intereselor cognitive in randul elevilor si lipsa dezvoltarii acesteia.

Justificarea teoretică a contribuției personale Au fost studiate și analizate următoarele publicații: Melnikova E.L. Lecție cu probleme în școala elementară sau cum să descoperi cunoștințele cu copiii //Moscova, 2006 2. Școala elementară: plus-minus.1999. Nr. 5, 6, 7, 8. 3. Melnikova E.L. Tehnologia învăţării bazate pe probleme // Şcoala 2100. 4. Program educaţional şi modalităţi de implementare a acestuia. Vol. 3. -M., Balass, 1999.

crearea condiţiilor de utilizare a situaţiilor problematice în lecţiile din lumea înconjurătoare pentru dezvoltarea activităţii cognitive a elevilor din ciclul primar Scop: Obiective: demonstrarea eficacităţii şi eficienţei utilizării în practică a predării problematice-dialogice. . - analiza literaturii psihologice și pedagogice despre utilizarea predării problematice-dialogice în lecțiile din lumea înconjurătoare; - dezvolta capacitatea de a izola informațiile necesare din diverse surse de informații, inclusiv folosind instrumente informatice; - învață cum să formulezi o problemă în timpul lucrului în grup în lecții despre lumea din jurul tău; .

Baza de cercetare MOU „Școala secundară Skorobogatovskaya” clasele 1-4 (2012-2015) Sistemul educațional „Școala 2100” Noutatea construirii unui proces pedagogic în care elevii din școala primară se transformă din elevi pasivi în subiecte active de învățare și propriile vieți.

Ideea pedagogică principală este de a crea condiții în sala de clasă în care elevii vor dori să dobândească în mod independent cunoștințe, să-i învețe pe copii să învețe și să intensifice activitatea cognitivă a fiecărui copil în contextul implementării standardului educațional de stat federal. „Copilul nu vrea să ia cunoștințe gata făcute și îl va evita pe cel care îi ciocanește cu forța în cap. Dar el își va urma de bunăvoie mentorul pentru a căuta aceleași cunoștințe și a le stăpâni.” Sh. Amonashvili

Rațiune teoretică Învățarea dialogului bazat pe probleme este o tehnologie de predare care asigură învățarea creativă de către elevi prin dialogul cu profesorul Enunțarea problemei Căutarea unei soluții - formularea subiectului lecției - întrebarea pentru cercetarea cunoștințelor noi Dialog Situație problematică

Aspect de activitate Tehnologia problematică-dialogică ca mijloc al activităților de învățare cognitivă Proiecte Forme de lucru Discursuri Tabele Prezentări în grup Rapoarte Activități extracurriculare

Eficacitatea activităților de predare profesională și efectele obținute Motivația de a învăța conform N.G. Luskanova 2012-2013 Studiul gândirii verbale și logice folosind metoda lui E.F. Zambatsevičienė

Eficacitatea activităților de predare profesională și efectele obținute Calitatea cunoștințelor și a performanței academice în lumea din jurul nostru Monitorizarea meta-subiectului UUD Nivel obligatoriu. Nivel crescut

Utilizarea Predarii dialog-problematice și formarea UUD în lecțiile din lumea înconjurătoare oferă o oportunitate pentru dezvoltarea atenției, observației, activarea gândirii și activarea activității cognitive; dezvoltă independența, responsabilitatea, criticitatea și autocritica, inițiativa, gândirea inovatoare; vizează formarea de acțiuni educaționale universale; asigură forța cunoștințelor dobândite, întrucât acestea sunt dobândite prin activitate independentă. Concluzie

Translabilitatea realizărilor practice ale activității profesionale Lecție deschisă pentru profesorii Școlii Instituțiilor de Învățământ Discurs la ședințele Școlii Instituțiilor de Învățământ Participant la concursul municipal „Profesorul Anului 2015” Participant la concursul municipal de dezvoltări metodologice pentru profesorii care au trecut la standardul educațional de stat federal. Experiența activității profesionale poate fi utilizată în practica în masă a profesorilor din districtul municipal Koverninsky Plasarea de materiale pe această temă în resursele de internet

Literatura E.L. Melnikova „Lecție cu probleme în școala elementară sau cum să descoperiți cunoștințele cu copiii // Moscova, 2006 Standardul educațional de stat federal R. N. Buneev,. Tehnologii educaționale. Colecția de materiale / Buneev R. N., Buneeva E. V., Vakhrushev A. A., Danilov D. D., Kozlova S., A., Melnikova E. L., Chindilova O. V. - M.: Balass , 2008. – 160 p. (Sistemul de învățământ „Școala 2100”) Școala primară: plus sau minus.1999. Nr. 5, 6, 7, 8.

Vă mulțumim pentru atenție

Portofoliul ca evaluare a realizărilor profesionale ale unui profesor

Școala secundară MBOU Gremyachevskaya

„PENTRU A AVEA DREPTUL DE A PREDA, TREBUIE SĂ ÎNVĂȚI CONSTANT.”

Ryzhevskaya Natalya Nikolaevna

profesor de informatică și matematică

Școala secundară MBOU Gremyachevskaya

Experienta didactica - 23 ani

Educație – superioară

Disponibilitatea categoriei de calificare - primul

Premii - Certificat de onoare de la Ministerul Educației din Regiunea Nijni Novgorod

Subiect: „Activitățile de proiect ale studenților ca mijloc de dezvoltare a competențelor cheie”

„Singura cale care duce la cunoaștere este

aceasta este o activitate"

Condiții pentru formarea contribuției personale

profesor în dezvoltarea educațională

pregătirea cursurilor;
lucrul în asociațiile metodologice ale regiunii;
autoeducatie;
diagnosticarea propriei experiențe;
lecții deschise;
consilii profesorale, consilii metodologice;
studiind

standardele educaționale

Condiții organizatorice și pedagogice

propune luarea în considerare a fenomenelor în poziții diferite;
încurajează efectuarea de comparații, generalizări, concluzii;
pune întrebări specifice;
pune sarcini problematice

Conditii metodologice:

elaborarea de materiale educaționale pentru organizarea instruirii;
studiind literatura pe această temă

Conditii de cercetare:

Relevanța contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației

Controverse și dificultăți

Relevanța activităților proiectului astăzi este determinată, în primul rând, de necesitatea de a înțelege semnificația și scopul muncii cuiva, de a stabili în mod independent scopuri și obiective profesionale, de a gândi modalități de implementare a acestora și multe altele care sunt incluse în conținutul proiectul. Nu întâmplător a fost adăugată o nouă linie despre activitățile proiectului în curriculumul de bază [FGOSNOO Basic Curriculum], iar unul dintre parametrii noii calități a educației este capacitatea de proiectare. Astfel, componenta federală a standardului de stat notează „participarea studenților la activitățile de proiect, la organizarea și desfășurarea lucrărilor educaționale și de cercetare... soluție creativă a problemelor educaționale și practice implementarea independentă a muncii creative, a proiectelor...; crearea propriilor lucrări, modele ideale și reale de obiecte, procese, fenomene, inclusiv utilizarea tehnologiilor multimedia.”

Programa școlară de bază

Cerințele proiectului

Cunoștințe sporite

Timp alocat pentru cursul de bază

Justificarea teoretică a contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației

Departamentul de Educație al Ministerului Educației și Științei din Rusia

„Cu privire la utilizarea manualelor și a materialelor didactice în procesul educațional”

Scrisoarea nr 03-105 din 10 februarie 2011.

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”

„Standard educațional de stat federal (FSES)”

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia nr. 1897 din 17 decembrie 2010.

Dezvoltarea personalității elevului

Dezvoltarea UUD:

Să poată studia

Dobândiți cunoștințe

Analiza,

Selectați informații

Specifica.

Dezvoltarea programelor și selectarea cursurilor opționale

Selecția publicațiilor educaționale și metodologice

Folosind IOS-ul școlii

Scopul și obiectivele activității pedagogice

Scop: asigurarea dezvoltării abilităților creative ale copiilor prin potențialul de dezvoltare al metodei proiectului.

dezvoltarea calităților comunicative personale;
capacitatea de a lucra cu un computer;
formarea deprinderilor în căutarea și prelucrarea informațiilor;
dezvoltarea independenței;
hrănind nevoia de dezvoltare constantă.

Rezultatul final principal:

formarea abilităților și a abilităților de gândire ale copiilor, adică capacitatea de a auto-învăța.

Idee pedagogică principală:

Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor prin valorificarea potențialului de dezvoltare a activităților proiectului.

Aspectul de activitate al contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației

Scopul este de a motiva studenții la cercetarea științifică prin individualizarea învățării orientate spre practică, pentru a asigura asimilarea nu numai a fundamentelor științei, ci și a procesului de însuşire a cunoştinţelor în sine, şi pentru a dezvolta abilităţile cognitive și creative ale elevilor.

Locul în structura procesului educațional

Informatica si TIC este o materie inclusa in Curriculumul Federal de Baza.
Proiectul este o formă de control de stat al rezultatelor învățării.

Tehnologia de implementare

1. Instruire pas cu pas în abilitățile de cercetare bazate pe materialul programului.

2. Utilizarea metodelor de predare bazată pe probleme, bazată parțial pe căutare, pentru a dezvolta abilitățile de gândire ale elevilor.

3. Organizarea activităților educaționale în principal sub forma muncii independente a elevilor (de grup, individual).

4. Utilizarea sistematică a TIC și a tehnologiilor de comunicare digitală în clasă ca mijloc de activare a interesului cognitiv al elevilor.

5. Monitorizarea realizărilor învățării și a nivelului de gândire creativă.

Rezultat

aceasta este o persoană care știe să înțeleagă, să evalueze și să prezinte pe sine, activitățile sale și rezultatele acesteia, adică o persoană cu competențe informaționale, educaționale, de cercetare, comunicative, personale formate în diferite grade, cu interese dominante identificate, cu un viziunea asupra lumii și poziția personală, care în cele din urmă vor contribui la realizarea ei de succes de sine.

Condiții de vânzare

Clasa de informatică și TIC

Software

Software de creare și editare a foilor de calcul
Software pentru crearea și editarea textelor
Software de prezentare
Antrenor de tastatură
Software pentru procesarea și editarea imaginilor, sunetului și video
Software de creare și editare a animației
Baza de date cu imagini digitale

PC-ul profesorului

PC-urile studenților

punct de acces la internet

Gama contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației și gradul de noutate a acesteia

Predarea disciplinei academice „Informatică și TIC”
Activități extracurriculare (grupul „Grafică pe computer”)

Demonstrarea beneficiilor

Guseva Ekaterina- câștigător al etapei regionale a concursului rusesc de proiecte creative „Știință și tehnologie atomică”.

Ershova Milena - câștigător al competiției regionale „Time Forward”.

Eficacitatea activităților de predare profesională și efectele obținute

Monitorizarea calitatii

Date de performanță academică pentru 3 ani

Numărul de elevi	studenți excelenți	baieti buni	bate realizatori	Succes,%	Calitate,%

Date privind performanța academică a claselor 5-11 pe an

Monitorizarea calității managementului mediu și superior timp de 3 ani:

Difuzabilitatea realizărilor practice ale activității profesionale

Mecanismul de implementare

Direcționare

Etapele de lucru privind dezvoltarea și implementarea activităților proiectului

Pentru a stăpâni profesorii – pt utilizare în metodele lor

Pentru profesorii începători – pentru aplicatii în pregătire pentru lecțiile la materiile dvs

Dificultăți și riscuri:

lipsa curiozității la copii, scăderea interesului pentru a învăța lucruri noi în timpul procesului de învățare;
capacitatea de a aplica de către profesori total recrutare TIC pentru toată lumea etapele pregătirii proiectului;
Există un decalaj mare între subiectele programelor de curs de bază.

Literatură

Guzeev E.A. Dezvoltarea tehnologiei educaționale - M., 1998.
Novikov T.A. Tehnologii proiect în lecții și activități extracurriculare//Educația publică, 2000. nr. 7
Palivanova K.I. Activitățile de proiect ale școlarilor.-M: Prsveshchenie, 2008.
Resurse de internet.

Vă mulțumim pentru atenție

Date de performanță pentru clasele 5 – 11

performanța academică este stabilă la 100%;
în 2012 a crescut numărul elevilor buni;
în 2013 a crescut numărul studenților excelenți.

Monitorizarea calitatii medieŞi senior unitati pentru 3 ani:

Concluzii: calitatea pregătirii pentru nivelurile superioare și medii este constant ridicată.

Resurse educaționale digitale

Etapele de lucru privind dezvoltarea și implementarea activităților proiectului

Etapa 1: clasele 5-6

Realizarea independentă a sarcinilor de cercetare și creative care vizează stabilirea de relații cauză-efect, învățarea abilităților de a întocmi și citi diagrame și tabele; îndeplinirea sarcinilor creative sub îndrumarea unui profesor.

Etapa 2: 7-8 clase

Etapa 3: Clasa a IX-a - a X-a

Formarea abilităților de cercetare, capacitatea de a implementa în practică cunoștințele dobândite, implicarea studenților în activitățile proiectului.

Dobândirea cunoștințelor, abilităților și abilităților de bază pentru a stăpâni metodele de lucru pe proiecte, predând elementele de bază ale activității independente.