Triedy o rozvoji matematických schopností detí vo veku 3-4 rokov, kniha 2, Beloshistaya A.V.
Publikácia je kurzom prednášok, ktoré pojednávajú o formovaní a rozvíjaní matematických schopností detí predškolského veku. Príručka reflektuje moderné chápanie kontinuity matematického vzdelávania predškolákov a žiakov prvého stupňa základných škôl, možnosti formovania zložiek výchovno-vzdelávacej činnosti a rozvoja kognitívnych procesov u predškolákov. Zaoberá sa zásadami výberu obsahu predškolského kurzu matematiky, problematikou metodického rozboru vyučovacích hodín a programov matematiky a organizáciou individuálneho prístupu k dieťaťu pri vyučovaní matematiky. Manuál obsahuje problematiku súkromných metód utvárania elementárnych matematických predstáv predškolákov z pohľadu vývinového vzdelávania, ako aj skúsenosti s organizáciou príslušných tried.
Príklady.
Vyrobte ho z tyčiniek.
V úlohách dieťa používa na sčítanie obyčajné počítacie paličky.
Urobte to z trojuholníkov.
V týchto úlohách dieťa používa na skladanie trojuholníky základného tvaru (rovnoramenné obdĺžnikové).
Vhodné je použiť hotové „didaktické sety“ obsahujúce figúrky tohto tvaru. Z hrubého kartónu môžete vystrihnúť trojuholníky.
Umiestnite figúrky na správne miesto.
V úlohách na str. 4-19 dieťa na výkresoch usporiada postavy troch hlavných tvarov:
Je vhodné vystrihnúť tieto figúrky, z každého 20 v rôznych farbách, a uložiť ich zásobu do obálky. Pri vyskladaní figúrok si ich môžete spočítať, porovnať podľa množstva (viac či menej, jeden alebo veľa, koľko...) a podľa farby. Kresby môžete vyfarbiť farebnými ceruzkami, potom je vhodné požiadať dieťa, aby si vybralo figúrky požadovaného tvaru a farby.
Opakujte každú stranu každý druhý deň alebo dva, kým sa dieťa nezačne ľahko rozhodovať bez vášho vyzvania.
Potom môžete figúrky prilepiť na miesto pomocou lepiacej tyčinky a prejsť na ďalšie úlohy. Nezabudnite obnoviť zásoby figúrok a uviesť viac farieb.
Bezplatné stiahnutie elektronická kniha v pohodlnom formáte, sledujte a čítajte:
Stiahnite si knihu Lekcie o rozvoji matematických schopností detí vo veku 3-4 rokov, Kniha 2, Beloshistaya A.V. - fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.
- Matematika okolo vás, Metodické odporúčania pre organizovanie tried s deťmi vo veku 4-5 rokov, Beloshistaya A.V., 2007
- Simulátor matematiky pre 1. ročník, Vyučovacie riešenie problémov, Beloshistaya AV, 2007
- Metódy vyučovania matematiky na základnej škole, Beloshistaya A.V., 2007
Nasledujúce učebnice a knihy.
Mestská autonómna materská škola Vzdelávacia inštitúcia"Materská škola č. 8" Kungur
Rozvoj matematických schopností detí hrou.
Paduková Nadežda Vladimirovna
2017
Jeden z najdôležitejšie úlohy Výchova malého dieťaťa je rozvoj jeho mysle, formovanie takých zručností a schopností myslenia, ktoré mu umožňujú zvládnuť niečo nové. Každý predškolák je malým prieskumníkom, ktorý s radosťou a prekvapením objavuje svet. Matematika právom zaberá veľké miesto v systéme predškolská výchova. Akýkoľvek matematický problém vyžadujúci vynaliezavosť so sebou nesie určitú psychickú záťaž. Duševná úloha nájsť riešenie sa realizuje prostredníctvom hry a v herných akciách. Je dôležité naučiť deti nielen počítať, merať a riešiť aritmetické úlohy, ale aj rozvíjať ich schopnosť vidieť, objavovať vlastnosti, vzťahy a závislosti vo svete okolo seba, schopnosť „konštruovať“, pracovať s predmetmi, znakmi. a symboly. Vynára sa otázka: ako môžeme aktivovať procesy myslenia detí? predškolskom veku bez ujmy na zdraví.
Medzitým mnohí vedci zdôrazňujú dôležitosť predškolského veku pre intelektuálny rozvoj človeka, pretože asi 60% schopností spracovávať informácie sa vytvára u detí vo veku 5-6 rokov. Riešenie tohto problému do značnej miery závisí od návrhu vzdelávacieho procesu. Potreba cielenej formácie u detí takých kvalít, ako je schopnosť aplikovať nadobudnuté vedomosti, zručnosti a schopnosti životné situácie už uznávajú psychológovia a učitelia.
Matematické schopnosti patria do skupiny špeciálnych schopností (ako hudobné, vizuálne atď.). Na ich prejavenie a ďalší rozvoj je potrebná asimilácia určitej zásoby vedomostí a prítomnosť určitých zručností vrátane schopnosti aplikovať existujúce vedomosti v duševnej činnosti.
Mnohí bádatelia (domáci aj zahraniční) spájajú formovanie a rozvoj matematických schopností nie s obsahovou stránkou predmetu (predmetové vedomosti a zručnosti), ale s procesom duševnej činnosti, t. s rozvojom matematického myslenia detí.
Základom rozvoja matematických schopností je „matematické myslenie“, ktoré je do značnej miery spôsobené osobitnými špecifikami takzvaných kognitívnych a intelektuálnych schopností.
IN moderná psychológia Existujú rôzne oblasti výskumu myšlienkových procesov. Všetci sa zhodujú na tom, že základy týchto procesov sú položené v predškolskom veku. Priaznivci jedného zo smerov sa však domnievajú, že sa tak deje prirodzene, bez „vonkajšej stimulácie“, iní zasa argumentujú možnosťou cieleného pedagogického ovplyvňovania, ktoré v konečnom dôsledku prispieva k rozvoju myslenia. V dielach J. Piageta, A Vallona, B. Ineldera, V.V. Rubtsova, E.G. Yudina definovala hranice, v rámci ktorých proces prebieha, na základe spontánnych mechanizmov rozvoja inteligencie detí, ktoré sú hlavným faktorom podmieňujúcim úspešnosť formovania matematických schopností. J. Piaget považuje intelektuálny rozvoj jednotlivca za proces, ktorý je relatívne nezávislý od učenia a riadi sa najmä biologickými zákonmi. Podľa týchto názorov nie je učenie v predškolskom veku hlavným zdrojom a hybnou silou rozvoja.
V dielach L.S. Vygotského, L.V., N.A. Mechinskaya, S.L. Rubinshtein, A.N Leontyev, M. Montessori zdôvodňuje vedúcu úlohu učenia ako hlavného stimulu rozvoja a poukazuje na nevhodnosť kontrastu rozvoja psychologických štruktúr a učenia.
Napriek všetkej heterogenite názorov na podstatu a obsah pojmu „matematické schopnosti“ si výskumníci všímajú nasledujúce špecifické črty myšlienkového procesu matematicky schopného dieťaťa; ako flexibilita myslenia, t.j. neštandardizácia, originalita, schopnosť meniť spôsoby riešenia kognitívneho problému, ľahký prechod z jednej cesty riešenia na druhú, schopnosť ísť nad rámec bežného spôsobu činnosti a schopnosť nájsť nové spôsoby riešenia problému za zmenených podmienok podmienky.
Koncepcia predškolského vzdelávania, usmernenia a požiadavky na aktualizáciu obsahu predškolského vzdelávania načrtávajú množstvo pomerne závažných požiadaviek na kognitívny rozvoj predškolákov, ktorých súčasťou je aj rozvoj matematických schopností. Ako zabezpečiť deťom matematický rozvoj, ktorý spĺňa moderné požiadavky. Vedúcou činnosťou predškoláka je hra . Preto je systém práce na rozvíjaní logicko-matematických konceptov a zručností u starších predškolákov založený na využívaní neštandardných hier, cvičení a zábavných materiálov - logické bloky Dienesh, paličky Cuisenaire, „Tangram“, „vietnamská hra“, „ Kolumbovo vajce“, „Magický kruh“, „Vložte chýbajúcu figúrku“, ako aj rébusy, labyrinty, hádanky. Deti sa s nimi radi hrajú pri spoločných aj samostatných aktivitách. Logické hry s matematickým obsahom pestujú u detí kognitívny záujem, schopnosť tvorivého hľadania, chuť a schopnosť učiť sa.
Konštruktívna aktivita dieťaťa pri vykonávaní takýchto cvičení rozvíja nielen matematické schopnosti a logické myslenie, ale aj jeho záujem, predstavivosť, trénuje motoriku, zrak, priestorové predstavy, presnosť atď.
Na rozvoj logického myslenia v procese práce s deťmi môžete tiež použiť jednoduché logické úlohy a cvičenia, ktorých riešenie rozvíja schopnosť zdôrazniť, čo je dôležité, a samostatne pristupovať k zovšeobecneniam.
Akákoľvek nezvyčajná herná situácia, v ktorej je prvok problému, vždy vzbudzuje u detí veľký záujem. Úlohy ako hľadanie znaku rozdielu medzi jednou skupinou predmetov a inou, hľadanie chýbajúcich figúrok v sérii, úlohy na pokračovanie v logickej sérii prispievajú k rozvoju vynaliezavosti, logického myslenia a vynaliezavosti a k rozvoju zručností s vysoká rýchlosť vnímať kognitívne úlohy a nájsť pre ne správne riešenia. Deti si to začínajú uvedomovať správne rozhodnutie logický problém si vyžaduje sústredenie, začnú chápať, že takýto zábavný problém obsahuje nejaký „trik“ a na jeho vyriešenie musia pochopiť, o aký trik ide.
Nech si deti myslia, že sa len hrajú. Ale bez toho, aby o tom sami vedeli, predškoláci počas hry počítajú, porovnávajú predmety, zapájajú sa do konštrukcie, riešia logické úlohy atď. Je to pre nich zaujímavé, pretože sa radi hrajú. Našou úlohou v tomto procese je podporovať záujmy detí. Učením detí hrou sa snažíme o to, aby bola radosť z hrovej činnosti sa postupne zmenila na radosť z učenia. Učenie by malo byť radostné!
Práve pri týchto typoch aktivít dochádza k intelektuálnemu, emocionálnemu a osobnému rozvoju. Deti získavajú sebavedomie a učia sa vyjadrovať svoje myšlienky a pocity.
Moderné požiadavky vývinová výchova v období predškolského detstva kladie potrebu vytvárať nové formy hrovej činnosti, v ktorých by boli zachované prvky kognitívnej, výchovnej a hrovej komunikácie. Kľúčom k rozvoju matematických schopností je organizácia cieľavedomej intelektuálnej a kognitívnej činnosti; sú to intelektuálne hry, ktoré sa spoliehajú na vyhľadávaciu činnosť a inteligenciu dieťaťa, a nie na získavanie akýchkoľvek špecifických vedomostí a zručností. Pravidelné hodiny s predškolákmi o rozvoji myslenia výrazne zvyšujú záujem o intelektuálne úlohy, prinášajú potešenie z ich vykonávania a dodávajú dieťaťu sebavedomie.
Na záver by som chcela povedať, že rozvoj logického myslenia u dieťaťa zohráva naozaj veľkú úlohu pri jeho ďalšom vzdelávaní v škole. Táto práca je veľmi starostlivá a zložitá, ale aj veľmi zaujímavá práca. Veď tie najnepatrnejšie výsledky prinášajú nesmiernu radosť a chuť pracovať, rozžiariť detské očká a vybrať si rôzne účinnými prostriedkami pre všestranný rozvoj každého dieťaťa.
Literatúra:
Kolyagin Yu.M. „Naučte sa riešiť problémy“ M., 1979
E.A. Nosova, R.L. Nepomnyashchaya: Logika a matematika pre predškolákov. Vydavateľstvo "Aktsident" S.P., 1997
K.V.Shevelev: Predškolská matematika v hrách. - "Mozaika - syntéza", M. - 2004.
Beloshistaya A. Ako naučiť predškolákov riešiť problémy // Predškolská výchova-2008-č
Kalinchenko A. Metodologické prístupy k organizovaniu a vedeniu tried matematiky // Dieťa v MATERSKÁ ŠKOLA- 2006-№4
Beloshistaya, A. V. Formovanie a rozvoj matematických schopností detí predškolského veku: otázky teórie a praxe: Kurz prednášok pre študentov. doshk. vyššie fakulty učebnica prevádzkarní. - M.: Humanita. vyd. stredisko VLADOS, 2003. - 400 s.: chor. Publikácia je kurzom prednášok, ktoré pojednávajú o formovaní a rozvoji matematických schopností detí predškolského veku. Príručka reflektuje moderné chápanie kontinuity matematického vzdelávania predškolákov a žiakov prvého stupňa základných škôl, možnosti formovania zložiek výchovno-vzdelávacej činnosti a rozvoja kognitívnych procesov u predškolákov. Zaoberá sa zásadami výberu obsahu predškolského kurzu matematiky, problematikou metodického rozboru vyučovacích hodín a programov matematiky a organizáciou individuálneho prístupu k dieťaťu pri vyučovaní matematiky. Manuál obsahuje problematiku súkromných metód utvárania elementárnych matematických predstáv predškolákov z pohľadu vývinového vzdelávania, ako aj skúsenosti s organizáciou príslušných tried.
Obrázok 9 z prezentácie „Kognitívny rozvoj detí predškolského veku prostredníctvom formovania matematických pojmov“Rozmery: 98 x 150 pixelov, formát: png. Ak chcete stiahnuť bezplatný obrázok na lekciu informatiky, kliknite pravým tlačidlom myši na obrázok a kliknite na „Uložiť obrázok ako...“. Na zobrazenie obrázkov na hodine si môžete bezplatne stiahnuť aj prezentáciu „Kognitívny rozvoj predškolákov prostredníctvom formovania matematických pojmov.ppt“ celú so všetkými obrázkami v zip archíve. Veľkosť archívu je 3165 kB.
"Matematická hra" - otázka na vyriešenie. 21. Pod popolom Pompejí objavili archeológovia veľa predmetov vyrobených z bronzu. Počuješ, ako rýchlo reč stíchla? Priebeh hry: Ty, matematika, nám dávaš otužovanie, aby sme prekonali ťažkosti. Súťaž fanúšikov. Práca podľa staníc. Otázka: Čo je v čiernej skrinke? (Kompas.). Stanica č.2.
„Matematické sofizmy“ - Avšak len sofizmus nestačí na to, aby vyhral akýkoľvek spor. Algebraické sofizmy. Sofistika je jednou z logických metód nečestnej, ale úspešnej diskusie. Riešenie. Záver. Exkurzia do histórie. Tie. algebraické sofizmy sú zámerne skryté chyby v rovniciach a číselných výrazoch.
„Matematický turnaj“ – Lúč 1. Úloha 4 Lúč 1. Didaktická hra. Výsledky hry. Lúč 3. Lúč 2. Úloha 4 lúč 3. Úloha 1 lúč 1. Úloha 2 lúč 2. Úloha 1 lúč 2. Úloha 5 lúč 2. Úloha 5 lúč 3. Úloha 3 lúč 3. "Matematický turnaj".
"Ľudské schopnosti" - schopnosti? Pocit z poľa. Predpoveď (30. roky 20. storočia): -100 m-10,0 sek, -výška-2,25 m Činka-200kg, Čo ti bráni? Spoločenské vedy. Vynikajúce úspechy ľudí. Ľudské schopnosti. Pozostatky vedomostí z dávnych civilizácií? východná medicína. Telepatia. Nevysvetliteľné možnosti. Svetové rekordy (2000): -100 m-9,81 sek, -výška-2,45 m činka-280 kg,
„Rozvoj tvorivých schopností študentov“ - Hlavnou úlohou učiteľa je podporovať rozvoj každého jednotlivca. Boli sme veľmi šťastní. Formy práce založené na rozvoji tvorivých schopností študentov: Preto vzorec „ľudský rozvoj ako cieľ kreativity sám osebe“ znamená toto: . Inteligencia. Pamäť, predstavivosť.
Katalóg informačné zdroje s krátkym zhrnutím
- Beloshistaya, A.V. Formovanie a rozvoj matematických schopností. Otázky teórie a praxe. – M. – Vladoš, 2004.
- Bartkovský A., Lyková I. Farebná geometria.Genis A.L., Zimnukhova I.A., Shitov A.M. Počítacia tabuľka.Kolesníková E.V. Geometrické postavy.Sharygin I., Sharygina T. „Prvé kroky v geometrii“
- Morgacheva, I.N. Dieťa vo vesmíre. - St. Petersburg. – 2009.
- Cheat listy na každý deň. Metódy matematického rozvoja detí predškolského veku. Autori a zostavovatelia: Rocheva O.I., Kravtsova N.V. – Syktyvkar, 2006.
