Používanie ICT v triednej prezentácii. Prezentácia "Využitie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese" Prezentácia na vyučovaciu hodinu na danú tému

snímka 12

1. V novoročnom girlande je 90 lampiónov: veľké, stredné a malé. Veľkých lampiónov je 30, stredných lampiónov 20. Koľko malých lampiónov je v girlande? 30 + 20 = 50 (f.) 90 - 50 = 40 (f.) 30 - 20 = 10 (f.) 90 - 10 = 80 (f.) Vyberte správne riešenie.

snímka 13

Nádrže na území Krasnodar.

Snímka 14

PRAVIDLÁ požiarnej bezpečnosti

Pripravila učiteľka základnej školy Akimenko V.S.

snímka 15

Pri používaní multimédií príde vhod jas a zábava počítačových snímok a animácií. Využitie IKT na rôznych vyučovacích hodinách na základnej škole umožňuje prejsť od výkladovo-ilustrovaného spôsobu vyučovania k aktívnemu, pri ktorom sa dieťa stáva aktívnym predmetom učebnej činnosti. To prispieva k vedomej asimilácii vedomostí študentmi.

snímka 16

Hodiny využívajúce IKT sa stali známymi pre študentov v mojich triedach a pre mňa je to norma práce. Je zrejmé, že IKT sú mocným pedagogickým nástrojom v rukách učiteľa, musia si ich osvojiť a široko využívať na vyučovacích hodinách.

Snímka 17

Organizácia vzdelávacieho procesu na základnej škole by mala predovšetkým:

Prispieť k aktivizácii kognitívnej sféry žiakov; - úspešná asimilácia vzdelávacieho materiálu; - prispievať k duševnému rozvoju dieťaťa.

Snímka 18

Preto musia IKT fungovať určité výchovná funkcia, pomôcť dieťaťu pochopiť tok informácií, vnímať ich, pamätať si ich a v žiadnom prípade nepodkopávať zdravie.

Snímka 19

IKT by mali pôsobiť ako pomocný prvok vzdelávacieho procesu, a nie ako hlavný. Berúc do úvahy psychologické črtyžiak základnej školy, práca s využitím IKT by mala byť jasne premyslená a dávkovaná.

Snímka 20

Preto by používanie ITC v triede malo byť šetrné. Pri plánovaní vyučovacej hodiny (práce) na základnej škole musí učiteľ dôkladne zvážiť účel, miesto a spôsob využívania IKT.

snímka 21

Po analýze skúseností s používaním IKT na rôznych vyučovacích hodinách na základnej škole môžeme s istotou povedať, že využívanie informačných a komunikačných technológií umožňuje:

Poskytovať pozitívnu motiváciu k učeniu; - viesť hodiny na vysokej estetickej a emocionálnej úrovni (hudba, animácia); - poskytujú vysoký stupeň diferenciácie tréningu (takmer individualizácia); - zvýšiť objem práce vykonanej na lekcii o 1,5 - 2 krát;

snímka 22

Zlepšiť kontrolu vedomostí; - racionálne organizovať vzdelávací proces, zvyšovať efektivitu vyučovacej hodiny; - formovať zručnosti skutočnej výskumnej činnosti; - poskytnúť prístup k rôznym systémom pomoci, elektronické knižnice, iné informačné zdroje.

snímka 23

Kedy žili dinosaury?

Viditeľnosť materiálu zvyšuje jeho asimiláciu, pretože. zapojené sú všetky kanály vnímania študentov - vizuálne, mechanické, sluchové a emocionálne. multimediálne prezentácie vhodné v ktorejkoľvek fáze štúdia témy a v ktorejkoľvek fáze lekcie.

snímka 24

Je možné použiť prezentácie

Pri vysvetľovaní nového materiálu; - pri opakovaní prekrytej látky; - pri organizovaní kontrola prúdu vedomosti (prezentácie-prieskumy). Hádaj hádanku, napíš hádanku! Pani sa posadila v záhrade oblečená do hlučných hodvábov. Pripravujeme pre ňu kade A pol vreca hrubej soli.

Snímka 25

Prezentácie-prieskumy obsahujú otázky-úlohy určené študentom, môžu obsahovať materiály, ktoré odrážajú kľúčové experimenty preberanej témy alebo demonštrujú študovaný fyzikálny jav.

Spojte dvere s kľúčom na odpoveď: 420: 10 300: 100 3 42

snímka 26

Používanie IKT na vyučovacích hodinách je spôsob, ako urobiť vyučovaciu hodinu emocionálne bohatou a naplnenou, čo najvizuálnejšou;

Snímka 27

Znižuje čas na sledovanie a testovanie vedomostí žiakov (testovanie); - Žiaci sa učia zručnostiam kontroly a sebaovládania.

Snímka 28

Pri vypracovaní hodiny pomocou IKT dávam Osobitná pozornosť o zdraví študentov. Plán hodiny zahŕňa fyzické a dynamické pauzy, cvičenia pre oči, využitie prvkov zdravotne šetriacich technológií.

Tvorba metodických prasiatok: - "Vzdelávacie práce"; - "Práca s rodičmi"; -" Metodické materiály V ruštine"; - "Metodické materiály v matematike"; - "Monitorovanie v predmetoch, ročníky 1-4"; - "Práca s nadanými deťmi", - "Rozvoj triednických hodín pre študentov Základná škola»; - „Prasiatko lekcií-prezentácií o ruskom jazyku, vonkajšom svete, matematike“;

Snímka 33

Ale každý liek sa môže stať jedom, ak sa užíva v neprimeraných dávkach. Je potrebné mať na pamäti, že počítač nie je Kúzelná palička, čo za jednu hodinu vyučovania urobí dieťa okamžite múdrym a rozvinutým.

snímka 34

Existujú určité časové limity. Nadmerná komunikácia s počítačom môže viesť nielen k zhoršeniu zraku dieťaťa, ale aj nepriaznivo ovplyvniť jeho duševné zdravie.

Snímka 35

A predsa je počítač našou budúcnosťou. Napomáha intelektuálnemu rastu dieťaťa, urýchľuje proces myslenia. Na druhej strane sa nemožno spoliehať len na počítač a nepremeniť ho na jediný zdroj vedomostí o svete okolo nás, ktorý nahrádza knihy, hračky a hlavne živú komunikáciu.

snímka 36

Využitie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese je podľa mňa požiadavka doby, ktorá umožňuje zapájať deti do aktívnej práce a vzbudzovať v nich túžbu po vedomostiach.

Zobraziť všetky snímky

Staré čínske príslovie hovorí: „Povedz mi a ja zabudnem. Ukáž mi a ja si zapamätám. Skús mi to a ja sa to naučím."

IKT technológie je možné použiť v ktorejkoľvek fáze vyučovacej hodiny:

1. Označiť tému hodiny

na začiatku hodiny pomocou otázok na študovanú tému, vytváranie problémovej situácie;

2. Ako sprievod k výkladu učiteľa (prezentácie, vzorce, schémy, nákresy, videoklipy a pod.)

3. Ako informačná a školiaca pomôcka.

4. Kontrolovať žiakov.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Využitie IKT v modernej vyučovacej hodine

Vystúpenie v rade učiteľov

"Osobnosť učiteľa v modernej škole"

Evseeva N.E.

30.03.2012

snímka 1.

V moderných podmienkach prechodu k novému federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu a implementácii hlavných smerov iniciatívy Naša nová škola zohrávajú obrovskú úlohu pri dosahovaní osobných, predmetových a metapredmetových vzdelávacích výsledkovpotenciál učiteľa.

Snímka 2

Vissarion Grigorjevič Belinskij už dávno povedal: „Bez snahy o niečo nové neexistuje život, ani rozvoj, ani pokrok.“ O počítačových technológiách vtedy nikto ani len neuvažoval. Zdá sa mi, že tieto slová možno pripísať modernému učiteľovi, ktorý sa snaží vpred, ktorý je pripravený zvládnuť všetko nové, inovatívne a úspešne to aplikovať v praxi svojej práce.

Snímka 3.

„Keby počítač nebol vynájdený
ako univerzálne technické zariadenie,

Mal byť vynájdený
špeciálne na vzdelávacie účely.
Anthony Mullan.

Na súčasné štádium rozvoj, je ťažké si predstaviť spoločnosť bez počítačov, preto je jednou z hlavných úloh vzdelávania uviesť človeka do informačného priestoru.

Svet informačných a komunikačných technológií je veľmi dynamický. V súčasnosti sa do výučby akademických odborov zavádzajú moderné počítačové technológie.

snímka 4.

Hlavnou úlohou tréningu v súčasnej fáze je formácia kľúčové kompetencie potrebné pre praktickú činnosť každého človeka. Preto nie náhodou som si vybral tému sebavzdelávania “Tvorenie kľúčové kompetencieštudentov prostredníctvom využívania IKT na hodinách matematiky a fyziky“

Kľúčové kompetencie sú chápané ako holistický systém univerzálnych vedomostí, schopností, zručností (v jazyku federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu – nejde o nič iné ako UUD) ako aj skúseností zo samostatnej činnosti žiakov. Ich zoznam zahŕňa: všeobecné kultúrne, vzdelávacie a kognitívne kompetencie, informačné, komunikatívne, hodnotovo-sémantické, sociálne a pracovné, osobnostné kompetencie.

Moderný učiteľ musí aktívne a efektívne využívať všetky dostupné nástroje, zdroje a služby Informačno-vzdelávacieho prostredia, aplikovať vo svojej práci nové vzdelávacie technológie, aby pomohol žiakom úspešne zvládnuť učenie.

Zavedenie nového Vzdelávacieho štandardu fixuje informačnú a komunikačnú kompetenciu (IKT-kompetenciu) žiaka ako jednu z najdôležitejších metapredmetových kompetencií formujúcich sa v procese učenia sa na všeobecnovzdelávacej škole.

Rýchly rozvoj výpočtovej techniky a multimédií ma ako učiteľa núti využívať všetku túto rozmanitosť v triede.

V súčasnosti má učiteľ k dispozícii pomerne veľký súbor nástrojov informačných technológií. Pri príprave a vedení tréningov používam:

snímka 5

• kancelárske technológie (MS Word, MS Excel, Power Point a pod.), ktoré mi umožňujú vytvárať softvérové ​​produkty na podporu výučby mojich predmetov a organizáciu projektové aktivityštudenti;
• snímka 6 Hotové elektronické príručky vydané rôznymi vydavateľstvami:BUĎ Cyril a Metod, snímka 7.8 virtuálna škola, Snímka 9 elektronické príručky a doplnky k učebniciam

Snímka 10 Počítačové disky môžu obsahovať

programy, ktoré umožňujú vykonávať rôzne matematické konštrukcie, merania a výpočty;

vývoj lekcií, problémových kníh, učebníc, referenčných kníh; videoklipy zobrazujúce rôzne matematické konštrukcie;

možno použiť v samostatnej časti lekcie; a ako systematizovať učebný materiál na prípravu študentov na skúšky.

snímka 11

• Rôzne pracovné programy v predmetoch (obsahujú demonštračný materiál špeciálne pre konkrétny učebný materiál, testy, praktické práce;
• snímka 12.13 vzdelávacie zdroje Internetové siete;
• Snímka 14 elektronické vzdelávacie zdroje - EER

snímka 15. Rád by som nejaké priniesolpríklady využitia IKTv rôznych fázach vyučovacej hodiny.

snímka 16.

Ω Usporiadať náladu študentov na lekciuje použitá snímka obsahu hry, jasná, pútavá.

Vo fáze overovania domáca úloha

Ω V štádiu získavania nových vedomostíPočítač funguje ako výkonný demonštračný nástroj, ktorý poskytuje vysokú úroveň viditeľnosti. Spojenie príbehu učiteľa s ukážkou prezentácie umožňuje študentom sústrediť sa na najvýznamnejšie momenty vzdelávacieho materiálu. Predvedenie možné krok za krokom riešenieúlohy

Ω V štádiu počiatočnej fixáciemôžete poskytnúť diagramy, výkresy, tabuľky, referenčné poznámky.

Ω Počas cvičení

Možno vytvorenie problému. Zadávajú sa úlohy, ktoré môžu študenti ľahko vyriešiť, a potom je navrhnutá úloha, s ktorou študenti nie sú oboznámení.

Ω V štádiu testovania vedomostípoužitie je možné odlišné typyústne počítanie, vedenie automatizovaných matematických diktátov

Ω V štádiu opakovania preberanej látky

Ω Vo fáze riadenia

Kontrola vedomostí a zručností žiakov je jedným z najdôležitejších prvkov výchovno-vzdelávacieho procesu. Ďalšou formou kontroly vedomostí a zručností je testovanie. Testy môžu byť rôzne: kontrolné t.j. kontrola úrovne asimilácie materiálu alebo výučby a opravy, keď v dôsledku nesprávnej odpovede alebo ťažkostí s odpoveďou môžete získať nápovedu. Veľmi sa mi páčia testy v Exceli:

Po prvé , subjektivita pri hodnotení vedomostí žiakov úplne zaniká: chlapi pracujú s počítačom a je to on, kto ich vedomosti hodnotí.

Po druhé , s automatizovaným testovaním sú výsledky spracované v priebehu niekoľkých sekúnd (toto robí počítač)

Ω V štádiu odrazu

Ω Pri vykonávaní laboratórnych a praktických prác ( Snímka 17.)

Používanie IKT v triede nie je ľahká úloha, pretože vyžaduje určité náklady na školenie. Okrem toho musí mať učiteľ zručnosti na prácu s rôznymi softvérové ​​produkty pripraviť na vyučovaciu hodinu kvalitnú počítačovú podporu.

K.D. Ushinsky raz povedal, že poznanie bude tým silnejšie a úplnejšie, čím viac pocitov bude vnímané.. Snímka 18. Ako hovorí stará čínska múdrosť:„Povedz mi a ja zabudnem

Ukáž mi a ja si zapamätám

Skúsim a ja sa to naučím".

Skúsenosti s používaním počítača na mojich hodinách ukázali, že žiaci sa aktívnejšie zapájajú do hodiny, prístup k práci sa mení aj u najproblematickejších žiakov.

snímka 19. Podľa výskumov v ľudskej pamäti

• 20 % počulo
• Videných 30 %.
• viac ako 50 % toho, čo vidí a počuje súčasne.
• 75 % materiálu, ak sa študent aktívne zapája do procesu učenia.

Snímka 20

Počítač možno využiť vo všetkých fázach učebného procesu: pri vysvetľovaní nového učiva, upevňovaní, opakovaní, ovládaní, pričom pre študenta plní rôzne funkcie: učiteľ, pracovný nástroj, predmet štúdia.

Snímka 21.

Ω Multimédiá, ako sú prezentácie, sú dostupné už dlho.

Pri príprave učebných materiálov na demonštráciu v režime multimediálneho projektora je najvhodnejšie vytvoriť si vlastné prezentácie. Najbežnejším prezentačným nástrojom je Power Point. Na snímky takýchto prezentácií môžete pridať hotový výkres, vytvoriť si vlastný, vložiť graf, diagram, vzorec, video, zvuk, animáciu atď.

Takéto prezentácie sú nevyhnutné pri učení sa novej látky a riešení geometrických úloh, keďže sú navyše sprevádzané veľkým množstvom vybraného názorného materiálu, napomáhajúceho lepšiemu vnímaniu a zvyšovaniu motivácie žiaka.

Predvytvorená prezentácia mi pri vysvetľovaní nového učiva nahrádza tabuľu, aby upriamila pozornosť študentov na akékoľvek ilustrácie, údaje, grafy, vzorce. Je veľmi vhodné upraviť poradie, v ktorom sa snímky a objekty zobrazujú na snímke.

Okrem toho používam diaľkovú myš na ovládanie prezentácie prezentácie, pričom je tu možnosť individuálnej práce so študentmi. Nie som „priviazaný“ k tabuli a počítaču, takže prezentáciu môžem ovládať odkiaľkoľvek z triedy.
Táto forma vám umožňuje prezentovať vzdelávací materiál ako systém živých referenčných obrázkov, čo uľahčuje zapamätanie a asimiláciu študovaného materiálu a uvoľňuje zdroje zdravia detí. Používanie prezentácie umožňuje striedanie rôzne druhyčinnosti, akými sú: práca s knihou, učebnicou, zošitom, s informáciami na obrazovke. Striedanie aktivít, spôsobov podávania informácií umožňuje aktivizovať vnímanie žiakov, pomáha zvyšovať pozornosť a zvyšovať aktivitu školákov na vyučovacej hodine, znižuje únavu.

Ω Pomocou textových editorov sa zostavuje viacúrovňová kontrola a samostatná práca, ktoré sa rozložia každému žiakovi na lavici a nie je potrebné používať tabuľu. Zároveň sa rieši problém slabého zraku u školákov.

Dnes sa na celom svete intenzívne hľadajú nové formy vzdelávania založené na výpočtovej technike. A objavili sa tieto formy:

• interaktívna tabuľa
• EOR Snímka 25. EOR (CER) - špeciálne tvarované bloky rôznych informačné zdroje, určený na použitie vo vzdelávacom (vzdelávacom) procese, prezentovaný v elektronickej (digitálnej) podobe a fungujúci na báze informačno-komunikačných technológií (IKT).

snímka 26 Centrálnym úložiskom novej generácie ESM jeFederálne centrum pre informačné a vzdelávacie zdroje (FCIOR)

EER zahŕňajú rôzne texty s úlohami, interaktívne obrázky, fotografie, testy – to všetko robí proces učenia nielen poučným, ale aj zábavným. Bohatú zbierku lekcií nájdete na webových stránkach

Popisy snímok:

VYUŽÍVANIE IKT V MODERNEJ LEKCIÍ zo skúseností Evseeva N.E.

„Bez snahy o niečo nové neexistuje život, vývoj, pokrok“ V.G. Belinský

Ak by počítač nebol vynájdený ako univerzálne technické zariadenie, musel by byť vynájdený špeciálne na vzdelávacie účely. Anthony Mullan Informačné technológie vo vzdelávacom priestore

Formovanie kľúčových kompetencií u žiakov využívaním IKT na hodinách matematiky a fyziky

Power Point - Word prezentácie - Excel text - tabuľky, grafy Publisher - Booklets Movie Maker - Microsoft Office strih filmov

Veľká encyklopédia Cyrila a Metoda na diskoch. Obsahuje rôzne základné informácie

Hodiny fyziky Virtuálna škola Cyrila a Metoda

Hodiny algebry a geometrie Cyrilometodská virtuálna škola

Používanie rôznych elektronických pomôcok

Počítačové disky môžu obsahovať: programy, ktoré umožňujú vykonávať rôzne matematické konštrukcie, merania a výpočty; vývoj lekcií, problémových kníh, učebníc, referenčných kníh; videoklipy zobrazujúce rôzne matematické konštrukcie; možno použiť v samostatnej časti lekcie; a ako systematizovať učebný materiál na prípravu študentov na skúšky.

Používanie rôznych pracovných programov

Všetky informácie, ako aj všetky programy, vývoj lekcií, zvuky, videá atď. možno nájsť na World Wide Web. Internet Práca s internetovými zdrojmi

popredné ruské vzdelávacie a konzultačné centrum pre odborné vzdelávanie založené na moderných informačných a komunikačných technológiách. „Vývoj elektronických vzdelávacích internetových zdrojov novej generácie“

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa:

1 snímka

Aplikácia IKT na hodinách základnej školy "Povedz mi a ja zabudnem. Ukáž mi a zapamätám si. Nechaj ma to urobiť sám a bude to navždy moje." Staroveká múdrosť MOU stredná škola č. 2, Shcherbinki, učiteľka základnej školy Sindetskaya Natalya Petrovna.

2 snímka

18 % učiteľov v 1. až 4. ročníku má negatívny postoj k využívaniu výpočtovej techniky v triede, nejavia záujem o počítače, vyhýbajú sa kurzom na zlepšenie počítačovej gramotnosti a radšej sa uchyľujú k pomoci svojich „pokročilých kolegov. Učiteľská prax tejto skupiny učiteľov presahuje 20 rokov. 54 % učiteľov základných škôl má kladný vzťah k počítaču, prejavujú záujem o nové IKT, využívajú ich vo svojej praxi, sú medzi nimi aj mladí učitelia (pracovná prax do 5 rokov) aj skúsení učitelia. 28 % učiteľov základných škôl má k IT pozitívny vzťah, zaujímajú sa o ne, no nevyužívajú ich na hodinách. AT túto skupinu zahŕňali aj učiteľov s rôznymi skúsenosťami.

3 snímka

Medzi učiteľmi základných škôl, ktorí ovládajú výpočtovú techniku: 18 % ich nepoužíva na vyučovacích hodinách 27 % ich používa, ale zriedkavo 36 % ich používa 2-3 krát týždenne, 19 % neustále, takmer na každej hodine

4 snímka

Využívanie IKT učiteľmi základných škôl V tabuľke sú uvedené údaje v poradí klesajúcej dôležitosti: 1 Elektronické spracovanie dokumentov 2 Používanie hotových multimediálnych produktov 3 Využitie internetových zdrojov na prípravu na vyučovanie alebo na samovzdelávanie 4 Email na korešpondenciu, komunikáciu s kolegami 5 Využitie výpočtovej techniky mimo vyučovania 6 Využitie výpočtovej techniky pri práci s rodičmi, na učiteľských radách, zasadnutiach MO 7 Používanie vlastných multimediálnych produktov 8 Odborné fóra, práca v sieťových profesijných združeniach 9 Používanie internetu na účasť na dištančných súťažiach, olympiádach, konferenciách rôznych úrovní 10 Dištančné vzdelávanie (školiace kurzy)

5 snímka

Užitočné stránky Uch.portal "On Lesson. Ru" http://pedsovet.su/ http://www.proshkolu.ru/ http://educat.msk.ru/ http://metodsovet.su/ http:/ /www.uchportal.ru/ http://www.uroki.net/

6 snímka

Využitie IKT vo vzdelávacom procese umožňuje: posilniť vzdelávacie efekty; zlepšiť kvalitu zvládnutia materiálu; budovať individuálne vzdelávacie trajektórie študentov; realizovať diferencovaný prístup k žiakom s rôznou úrovňou pripravenosti na učenie; organizovať súčasne deti s rôznymi schopnosťami a príležitosťami.

7 snímka

Zavádzanie IKT sa realizuje v týchto oblastiach: Tvorba prezentácií na vyučovacie hodiny; Práca s internetovými zdrojmi; Používanie hotových školiacich programov;

8 snímka

Prezentácie umožňujú učiteľovi vizualizovať materiál; zintenzívniť proces vysvetľovania nového materiálu; upraviť hlasitosť a rýchlosť výstupných informácií pomocou animácie;

9 snímka

Téma sebavzdelávania: „Využitie IKT v triede na základnej škole ako prostriedok zvyšovania kvality učenia“

10 snímka

Výhody používania interaktívnych tabúľ pre pedagógov Umožňuje pedagógom vysvetľovať nový materiál zo stredu triedy pracujte vo veľkom publiku; Podporuje improvizáciu a flexibilitu, čo vám umožňuje kresliť a písať na akúkoľvek aplikáciu; Umožňuje ukladať a tlačiť obrázky na tabuľu, vrátane akýchkoľvek poznámok urobených počas hodiny, bez toho, aby ste museli stráviť veľa času a úsilia a zjednodušiť kontrolu naučeného materiálu; Umožňuje učiteľom zdieľať materiály medzi sebou a opätovne ich používať; Inšpiruje učiteľov k hľadaniu nových prístupov k učeniu, stimuluje profesionálny rast.

11 snímka

Výhody pre študentov: Robí hodiny zaujímavými a rozvíja motiváciu; Poskytuje viac možností podieľať sa na tímovej práci, rozvíjať osobné a sociálne zručnosti; Študenti ľahšie vnímajú a osvojujú si zložité problémy v dôsledku jasnejšej, efektívnejšej a dynamickejšej prezentácie učiva; Umožňuje používať rôzne štýly učitelia majú prístup ku všetkým druhom zdrojov a prispôsobujú sa špecifickým potrebám; Študenti začínajú pracovať kreatívnejšie a stávajú sa sebavedomejšími.

12 snímka

Hlavné spôsoby využitia interaktívnych tabúľ na základnej škole: robte si poznámky a prepisujte obrázky zobrazené na obrazovke; využívanie skupinových foriem práce; spoločná práca na dokumentoch, tabuľkách alebo obrázkoch; ovládanie počítača bez použitia samotného počítača (ovládanie cez interaktívnu tabuľu), pomocou interaktívnej tabule ako obvykle, ale s možnosťou uložiť výsledok, vytlačiť obrázok na tabuľu na tlačiarni a pod.; zmeniť text v dokumentoch zobrazených na obrazovke pomocou virtuálnej klávesnice, ktorá je nakonfigurovaná v softvér dosky; zmena akýchkoľvek dokumentov alebo obrázkov na obrazovke pomocou akýchkoľvek poznámok; ukladanie všetkých poznámok, ktoré si učiteľ robí počas hodiny, do počítača do špeciálneho súboru na ďalšiu ukážku na ďalších hodinách; učiteľ môže preniesť poznámky uložené počas vyučovacej hodiny každému žiakovi, ktorý na vyučovacej hodine chýbal alebo si nestihol urobiť príslušné poznámky do svojho zošita; ukážka práce jedného žiaka všetkým ostatným žiakom triedy; predvádzanie obrazov, videí, filmov; vytváranie výkresov na interaktívna tabuľa bez použitia počítačovej myši; tvorba nákresov, schém a máp počas vyučovacej hodiny, ktoré je možné použiť na nasledujúcich hodinách, čo šetrí čas na vyučovacej hodine.; schopnosť robiť poznámky elektronickým atramentom; prezeranie videoklipov, počúvanie zvukových nahrávok; vyberte jednotlivé časti obrazovky; vystrihnúť a vymazať, kopírovať a prilepiť objekty, vrátiť späť alebo zopakovať akcie; prevracanie stránok dopredu a dozadu; otáčať a presúvať predmety.

13 snímka

Využitie rôznych vzdelávacích programov Lekcie neobsahujú prakticky žiadny text - všetok materiál je prezentovaný videoobrázkami a animovanými interaktívnymi simulátormi, čo je najvhodnejšie pre detské vnímanie. Multimediálne hodiny prispievajú k formovaniu logického myslenia u mladších žiakov, rozvíjajú pozornosť a rozširujú ich obzory. Učebnica je určená pre žiakov základných škôl a je vypracovaná v súlade so Štátnym vzdelávacím štandardom Ruskej federácie. Disky zo série „Lekcie Cyrila a Metoda“

14 snímka

„Príroda a človek. Prírodoveda pre ZŠ. Rozvojový program pre žiakov 1. – 4. ročníka ponúka dieťaťu 250 interaktívnych úloh, ktorých plnením sa naučí myslieť a samostatne nachádzať správne odpovede pomocou Ďalšie informácie vo forme krátkych textov, diagramov a tabuliek. Pestrofarebné ilustrácie, zaujímavé a vtipné úlohy, hádanky a krížovky, prístupná prezentácia učiva úzko súvisiaceho s každodenným životom – to všetko vás počas vyučovania nenechá nudiť. Program pracuje v troch režimoch: 1. učenie s " spätná väzba„pod kontrolou programu 2. tréning vo voľnom režime 3. testovanie

17 snímka

EFEKTÍVNOSŤ Rast pozitívnej motivácie na hodinách s využitím IKT; Zvýšenie úrovne využitia vizualizácie na vyučovacej hodine; Zlepšenie produktivity vzdelávacieho procesu; Kvalitatívna zmena vzťahu medzi účastníkmi výchovno-vzdelávacieho procesu; Zvyšovanie kvality vedomostí.